lunes, 31 de diciembre de 2012

Internet propicia una nueva forma de aprender, que requiere otra forma de enseñar



Tomado de  "De la edad contemporánea a la edad digital", de Juan Carlos Rodríguez Ibarra; publicado en El País el 29 de diciembre de 2012.

... Todos deberíamos ser conscientes de que la Edad Contemporánea acabó cuando Internet hizo su aparición para el gran público, hasta el punto de que se puede afirmar que se ha iniciado la Edad Digital. Esta nueva Era está generando una forma distinta de entender, de comprender, de aprender, de enfrentarse al mundo por parte de nuestros estudiantes, que es necesario que los educadores, a todos los niveles, la descubran y exploten al máximo posible. La manera con la que un alumno se enfrenta al conocimiento, a la forma de aprender, es diferente a como se abordaban esos asuntos en el siglo pasado.

La educación, sin duda, será donde veremos la mayor revolución en los menores plazos. Desde la gran red en que se deben convertir nuestros centros de enseñanza una vez interconectados, se multiplicarán las opciones de lo posible. Crear este mundo educacional nuevo no es tarea fácil, lograrlo requiere de concertación de voluntades, de recursos y del compromiso de la comunidad educativa. Contar con esa infraestructura tecnológica tiene mayores impactos en la calidad de la educación de los que hoy imaginamos. El mayor desafío, sin embargo, está en reinventar la forma en que se imparte la educación. La tecnología es sólo un instrumento para llegar a la persona. No sólo estamos hablando de cuestionar y dar un salto en el papel de la escuela, tradicionalmente entendida como centro de adquisición de información, sino también de ese otro papel de los profesores en el aula, de los contenidos con los que vienen trabajando, de las prácticas docentes y del papel que la escuela juega en la comunidad.

El sistema educativo debe enseñar a tomar iniciativas y no solamente a transmitir información; lo que hay que conseguir en las facultades, en los institutos, en los colegios, es que puedan aflorar todas las capacidades que cada uno de los estudiantes puede desarrollar y no educar para la pasividad. Por muchas leyes de calidad de enseñanza que se dicten, nuestros colegios y universidades no forman para generar iniciativas, no fomentan una cultura de riesgos razonables, no crean futuros actores de la nueva economía y de la sociedad, sino futuros asalariados en un mercado que acapara para los grandes grupos económicos la capacidad de innovar. Resulta imprescindible que el sistema educativo, ahora que se quiere reformar para volver al pasado, encuentre el procedimiento para descubrir la actitud, la motivación, la pasión de todos aquellos alumnos que pasan por sus aulas; y es necesario que a la Universidad lleguen aquellos que estén deseando desarrollar científicamente la actitud, la motivación, la pasión, que descubrieron y potenciaron en la escuela. ...

Para leer más



Curso on-line gratuíto «Asegurando tu smartphone o tablet Android»


Tomado de INTECO, Oficina de seguridad del Internauta.


Logo Curso Android
Publicados en la plataforma de formación online de INTECO los dos primeros módulos del curso «Asegurando tu smartphone o tablet Android».
Ya se encuentra disponible en la plataforma de formación online de INTECO el nuevo curso «Asegurando tu smartphone y tablet Android». Este curso consta de una serie de módulos que se irán publicando con una periodicidad quincenal, actualmente se encuentran disponible el módulo I y el II.
  • Módulo 1. Introducción
  • Módulo 2. Que nadie use tu móvil (Protección del dispositivo)
  • Módulo 3. Protégete contra los virus (Protección contra malware)
  • Módulo 4. Nunca pierdas los datos (Copias de seguridad)
  • Módulo 5. Protege las comunicaciones (Cuidado con el Bluetooth y el Wi-Fi)
  • Módulo 6. Protégelo contra la pérdida o robo
  • Módulo 7. Prepáralo para venderlo o arreglarlo
  • Módulo 8. Otras cosas a tener en cuenta (Prácticas de riesgo)
Estos módulos están basados en los contenidos con el mismo nombre que se publican en el blog, pero en más formatos (PDFHTML y vídeo) y complementados con grabaciones explicativas de los conceptos y procedimientos expuestos:
  • Módulo en formato HTML con enlaces a los vídeos de ejemplo. Este tipo de contenido es para verlo online, los vídeos están en Youtube.
  • Módulo en formato PDF con los vídeos incrustados, este tipo de contenido es para descargarlo y poder verlo sin necesidad de estar conectado a Internet.
  • Módulo en formato Vídeo, incluido en la Introducción de cada Módulo. Es una alternativa a los módulos escritos en formato HTML y PDF, más didáctica y cómoda de seguir.
Además cada módulo cuenta con un cuestionario de evaluación consistente en un test de 10 preguntas aleatorias seleccionadas entre una batería de posibles preguntas sobre el contenido del mismo. Para que la plataforma considere el módulo como superado hay que resolver de forma correcta el 80% (8 de 10).

domingo, 23 de diciembre de 2012

Actas del I Congreso Internacional "El patrimonio cultural y natural como motor de desarrollo: investigación e innovación"


Tomado de CEI Campus de Excelencia Internacional en Patrimonio

ACTAS DEL I CONGRESO INTERNACIONAL “EL PATRIMONIO CULTURAL Y NATURAL COMO MOTOR DE DESARROLLO: INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN.
Las Actas del I Congreso Internacional “EL Patrimonio Cultural y Natural Como Motor de Desarrollo: Investigación e Innovación”, celebrado en la Universidad de Jaén los días 26, 27 y 28 de enero de 2011,  son una selección de las ponencias y comunicaciones presentadas en el Congreso organizado por el Proyecto CEI Patrimonio.

miércoles, 19 de diciembre de 2012

Plan Museológico del Futuro Museo Marítimo de Málaga


Tomado de http://issuu.com/soniasan1/docs/plan_museologico

Plan Museológico del Futuro Museo Marítimo de Málaga.
Proyecto Final de Máster en Museología.
Universidad de Granada.

martes, 18 de diciembre de 2012

Energías sostenibles


Tomado de http://issuu.com/umasedoc/docs/uciencia10-/1

Revista Uciencia
No.10 - diciembre 2012

Bajo el título ‘Energías Sostenibles’, la publicación se suma a la celebración de 2012 como Año Internacional de la Energía Sostenible para Todos, dando a conocer el estado de la investigación y de la innovación en un ámbito clave para el desarrollo eficiente de cualquier sector económico y de la propia sociedad. En esta edición, además de secciones como Actualidad, Inventum, Actividades, Publicaciones, En la Red o Espacios para la Ciencia, contamos con la participación de los lectores en el ‘Decálogo’, que recoge diez consejos y trucos cotidianos para ser sostenibles con el medio ambiente.

domingo, 16 de diciembre de 2012

Licencias Creative Commons


    Tomado de http://es.creativecommons.org/licencia/


    Usar una licencia Creative Commons es muy fácil

    Poner vuestras obras bajo una licencia Creative Commons no significa que no tengan copyright. Este tipo de licencias ofrecen algunos derechos a terceras personas bajo ciertas condiciones. ¿Qué condiciones? Esta web os permite escoger o unir las condiciones de la siguiente lista:
    attributionReconocimiento (Attribution): En cualquier explotación de la obra autorizada por la licencia hará falta reconocer la autoría.
    non commercialNo Comercial (Non commercial): La explotación de la obra queda limitada a usos no comerciales.
    no derivate worksSin obras derivadas (No Derivate Works): La autorización para explotar la obra no incluye la transformación para crear una obra derivada.
    share alikeCompartir Igual (Share alike): La explotación autorizada incluye la creación de obras derivadas siempre que mantengan la misma licencia al ser divulgadas.
    Con estas condiciones se pueden generar las seis combinaciones que producen las licencias Creative Commons:
    byReconocimiento (by): Se permite cualquier explotación de la obra, incluyendo una finalidad comercial, así como la creación de obras derivadas, la distribución de las cuales también está permitida sin ninguna restricción.
    by-ncReconocimiento - NoComercial (by-nc): Se permite la generación de obras derivadas siempre que no se haga un uso comercial. Tampoco se puede utilizar la obra original con finalidades comerciales.
    by-nc-saReconocimiento - NoComercial - CompartirIgual (by-nc-sa):No se permite un uso comercial de la obra original ni de las posibles obras derivadas, la distribución de las cuales se debe hacer con una licencia igual a la que regula la obra original.
    by-nc-ndReconocimiento - NoComercial - SinObraDerivada (by-nc-nd): No se permite un uso comercial de la obra original ni la generación de obras derivadas.
    by-saReconocimiento - CompartirIgual (by-sa): Se permite el uso comercial de la obra y de las posibles obras derivadas, la distribución de las cuales se debe hacer con una licencia igual a la que regula la obra original.
    by-ndReconocimiento - SinObraDerivada (by-nd): Se permite el uso comercial de la obra pero no la generación de obras derivadas.
     Obtener la licencia
    Cuando hayas hecho tu elección tendrás la licencia adecuada para tu trabajo expresada de tres formas:
    • Commons Deed: Es un resumen fácilmente comprensible del texto legal con los iconos relevantes.
    • Legal Code: El código legal completo en el que se basa la licencia que has escogido.
    • Digital Code: El código digital, que puede leer la máquina y que sirve para que los motores de búsqueda y otras aplicaciones identifiquen tu trabajo y sus condiciones de uso.
    Utilizar la licencia
    Una vez escogida la licencia tienes que incluir el botón Creative Commons "Algunos derechos reservados" en tu sitio, cerca de vuestra obra. Este botón enlaza con el Commons Deed, de forma que todos puedan estar informados de les condiciones de la licencia. Si encuentras que tu licencia ha sido violada, entonces tendrás las bases para poder defender tus derechos.

martes, 11 de diciembre de 2012

jueves, 6 de diciembre de 2012

De la nueva gestión pública a la gestión pública innovadora


Tomado de http://www1.euskadi.net/ekonomiaz/taula1_c.apl?IDPUBL=76&pag=2

Ekonomiaz, Revista Vasca de Economía  Revista cuatrimestral editada por el Gobierno Vasco desde 1985 para el fomento del análisis y el debate económico con especial atención a los temas que afectan a la economía vasca. ISSN-0213-3865


DE LA NUEVA GESTIÓN PÚBLICA A LA GESTIÓN PÚBLICA INNOVADORA
Número 80
16 encontrados
ArtículoAutores
EKONOMIAZ 80 (libro completo)
Glosario
Indice
PresentaciónEduardo Zapico (coordinador)
Innovaciones de raíz democrática en la Administración: ¿recuperando legitimidad ante la crisis?Álvaro Ramírez-Alujas
Manuel Villoria
Innovación en gobernanza: entornos colaborativos y liderazgos relacionalesFrancisco Longo
¿Qué democracia y qué Administración para la nueva época? Internet y la gestión públicaJoan Subirats
Orientaciones para la innovación en el diseño de partenariados público-privadosLes Metcalfe
Designing Public-Private Partnerships; a Practitioner’s Guide to InnovationLes Metcalfe
Prácticas de mejora e innovación empresarial al servicio de la gestión públicaOswaldo Lorenzo
ArtículoAutores
Evaluación y gestión pública innovadoraOsvaldo Néstor Feinstein
Estrategias de reforma en la administración pública: el caso de la CORAME en el País VascoErnesto Unzurrunzaga
El presupuesto como instrumento para la innovación en la gestión pública: balance y retos pendientes de la reforma presupuestaria de la Generalitat de CatalunyaSalvador Maluquer i Amorós
Más allá de reformas constitucionales, programas de estabilidad y planes de austeridad: capacidad de innovación en la gestión del gasto públicoEduardo Zapico Goñi
Innovación y caos determinista: un modelo predictivo para EuropaJesús Manuel Plaza Llorente
Autores

martes, 20 de noviembre de 2012

Curso de la Fundación Universidad Empresa: " i-Conocimiento y Toma de Decisiones "


i-Conocimiento y Toma de Decisiones 

Descripción:
El iConocimiento se asocia a internet, información, investigación, innovación e inteligencia, como apoyo a la Toma de Decisiones. En un entorno difícil las organizaciones reaccionan implantando sistemas de vigilancia te
Departamento:  Departamento de Historia del Arte
Director:  José Pino Díaz
Nº plazas:  150       Precio:  70.00 €       Precio Comunidad Universitaria:  50.00 €       Duración:  25 horas
Fecha de Inicio:  2012-11-26       Fecha de Fin:  2013-05-17       Lugar:  Campus Virtual
Horario:  Campus Virtual
Programa:
- Organizaciones inteligentes; introducción a la gestión del conocimiento y la inteligencia competitiva.
- La vigilancia tecno-científica en I+D+I; ingeniería del conocimiento y del producto y prospectiva.
- Observatorios, centros, unidades y empresas de vigilancia científica y tecnológica.
- La serie de normas UNE 166000, normas dedicadas a la optimización de la gestión de la I+D+I.
- Infometría, Bibliometría, y Ciencimetría. Cibermetría y Webmetría. Patentometría.
- Acceso a la información: la Web, BD de tesis doctorales, BD de la Web of Science, Scopus, BD del IECYDT, etc. Catálogos. Repositorios Open Access.
- Filosofía de la Ciencias, Sociología de las Asociaciones y Teoría Actor-Red. Redes tecno-científicas.
- KDD, data mining, text minig y análisis de palabras asociadas. Sistemas de conocimiento.
- Visualización de la información. Mapas de conocimiento estratégico.
- Implantación de sistemas de vigilancia tecno-científica. Informes de vigilancia tecno-científica.

Acceso a la plataforma de matriculación:



III Edición Cursos On Line 2012-2013


martes, 30 de octubre de 2012

Los Códices Madrid I y II de Leonardo da Vinci.


Tomado de http://www.bne.es/es/AreaPrensa/noticias/LibroInteractivoLeonardo.html

Los Códices Madrid I y II, la única obra de Leonardo da Vinci en España, una de las grandes joyas de la Biblioteca Nacional de España, ya es interactiva en Internet.



A partir de ahora, cualquiera puede tener los dos cuadernos de trabajo de da Vinci –con su transcripción y traducción– en sus manos, dentro de un contexto intelectual y temporal, y acceder a contenidos multimedia que contextualizan la obra: música de la época, animaciones en 3D, herramientas de búsqueda, zoom de alta calidad, juegos…
El proyecto, fruto de la colaboración entre la BNE y Telefónica, es una respuesta a la excelente acogida que ha tenido El Quijote interactivo, con más de 2.300.000 visitas desde su lanzamiento a finales de octubre de 2010.
Setecientas dieciocho páginas digitalizadas a gran calidad entre los dos Códices Madrid recientemente restaurados forman un libro interactivo que cuenta además con más de 120 obras digitalizadas de la BNE, 11 pistas de música de la época, 42 animaciones en 3D, más de un centenar de páginas con contenidos interactivos, casi cien citas extraídas de los Códices Madrid del Leonardo más personal y un mapa cronológico con cuarenta fichas que recogen pasajes de la vida y contexto de Leonardo.
El libro interactivo constituye una prueba más del equipo multidisciplinar que día a día trabaja en la BNE: bibliotecarios, investigadores, desarrolladores informáticos, diseñadores, gestores… unidos en el proyecto común de cubrir cualquier necesidad de un usuario con exigencias cambiantes y crecientes.
Tanto el primer proyecto, El Quijote, como ahora los Códices Madrid, no sólo permiten una inmersión profunda en estas dos joyas de la BNE y su época, sino que además contribuyen a eliminar barreras geográficas, haciendo posible que lectores e investigadores de todo el mundo puedan acceder a estas importantes obras.

jueves, 25 de octubre de 2012

domingo, 14 de octubre de 2012

The Internet Revolution is the New Industrial Revolution

Tomado de  http://www.forbes.com/sites/michakaufman/2012/10/05/the-internet-revolution-is-the-new-industrial-revolution/
Micha Kaufman, Contributor

In the mid-90s, ARPANet was transformed from a military safety net to the civilian Internet that has become such an integral part of our lives, bringing with it change not only technological, but societal and epic in scope.
Consider the following:
Forty years ago, the average person followed an employment path largely determined by birth and education, often committing to one employer until retirement. Today you probably wouldn’t even consider that as a viable option. Success is no longer solely determined by the right education, the perfect resume, or even your age and background. Teens as young as 12 are now coding websites, producing films and building networks through social media. By the time they’re adults, this online generation will already have some skills and real-world experience that a formal education just can’t provide.
The Internet is bringing a revolution along with it. Access to information combined with global supply and demand is reshaping established conventions and destroying old world definitions.

To understand where I am going with this, take the word ‘local.’ It once referred to your own street, town or even the state you lived in, but noweverywhere is local. Americans are outsourcing their services to companies from China to Brazil, all from the comfort of their own homes. Where once our reach was limited by physical boundaries, today almost everyone and everything is just a digital handshake away.

Long established workplace conventions – from defined office hours to physical office space – are being tossed out the window. Success was once defined by a suit and the ‘9 to 5’; now it can achieved by working in pajamas and starting at noon after a morning at the gym and leisurely latte. The very definition of ‘success’ is now drastically changing. It once meant a “keeping up with the Joneses” lifestyle your neighbors would be envious of; now it’s about making personal, intimate choices about how to live your life. Of course some still associate it purely with wealth, but for many, success is being measured in other ways –happiness, freedom, health, more time for travel and family.
Interconnected societies are the global engine that transforms people from employees to micro entrepreneurs. Anyone now has the opportunity to monetize their skills, from the full-time worker looking for additional income to the once hobbyist building their very own business. True change affects both young and old, and while 15-year old hedge fund managers may capture the imagination, we’ve got 80-year old entrepreneurs grabbing headlines too. It’s truly an uncontested market where talent, skills and experience become commodities outside the narrow boundaries of traditional employment (if such a thing as “traditional” even exists anymore).
As we engage in a century where everyone is not only a global citizen, but a valuable “Brand in Waiting,” we begin to understand that the Internet Revolution IS in fact the Industrial Revolution of our time. It’s a sweeping social disruption that brings with it not only new inventions and scientific advances, but perhaps most importantly revolutionizes both the methods of work and we the workers ourselves.
It’s the return of personal choice and personal definitions of value, as we increasingly define ourselves by the work we produce rather than being defined only by the work available.

jueves, 11 de octubre de 2012

13 Documentos recientes sobre Sociedad de la Información

13 Documentos recientes sobre Sociedad de la Información
Tomado de http://www.unblogenred.es/13-documentos-recientes-sobre-sociedad-de-la-informacion/

Ya está disponible una nueva selección del ONTSI con boletines, libros, artículos, estudios e informes relevantes sobre Sociedad de la Información e Indicadores TIC procedente de fuentes nacionales e internacionales, públicas y privadas.
(1) The global competitiveness report: 2012-2013 (World Economic Forum)
(2) Quantitative estimates of the demand of cloud computing in the Europe and the likely barriers to up-take. (IDC // European Commission)
(4) New skills and jobs in Europe: pathways to full employment European Commission, DG for Research and Innovation.
(5) Study on Impact assessment for legislation on mutual recognition and acceptance of e-Identification and e-Authentication across borders Intrasoft International, TNO European Commission, DG Information Society.
(6) Towards a Trusted and Sustainable European Federated eID system ISA, Interoperatibility  Solutions for European Public Administration European Commission, DG Information Society and Media.
(7) Statistical, ecosystems and competitiveness analysis of the media and content industries: the  newspaper publishing industry European Commission, JRC, Joint Research Centre, IPTS, Institute for Prospective Technological Studies.
(8) Statistical, ecosystems and competitiveness analysis of the media and content industries: the film sector European Commission, JRC, Joint Research Centre, IPTS, Institute for Prospective Technological Studies.
(9) Statistical, ecosystems and competitiveness analysis of the media and content industries: the  media and content industries: a quantitative overview European Commission, JRC, Joint Research Centre, IPTS, Institute for Prospective Technological Studies.
(10) Making “Bring your own device” work for the enterprise. Accenture.
(11) Propuesta de indicadores para el seguimiento de la Agenda Digital para España y la Sociedad de la Información. COIT, Colegio Oficial de Ingenieros de Telecomunicació .
(12) IV Estudio IAB sobre mobile marketing: informe de resultados: IV estudio  The Cocktail Analysis. Google, Madrid, La Catedral, IAB Septiembre 2012.
(13) Web Index 2012 Web Foundation, Oxford Economics.

domingo, 30 de septiembre de 2012

TechnéJobs


Tomado de http://technejobs.com/



Éxito laboral
TechnéJobs te ayuda a encontrar trabajo, conseguir una beca y a mejorar tu formación
TechnéJobs es un portal web creado por el grupo de investigación "Techné, Ingeniería del Conocimiento y del Producto", y la "Asociación de Investigadores Extranjeros", AINVEX. Está financiado por el Centro de Promoción de Empleo y Prácticas de la Universidad de Granada.
Para encontrar información sobre trabajo, becas y formación en España y a nivel internacional, elige alguna de las categorías que aparecen en el menú de la derecha. También se pueden realizar búsquedas por palabras clave, marcando una fecha en el calendario o en la caja de búsqueda a texto completo.

viernes, 28 de septiembre de 2012

Las 33 Competencias Digitales que todo profesor(a) del siglo XXI debiera tener


Tomado de http://www.escuela20.com/competencias-skills-habilidades/actualidad/las-33-competencias-digitales-que-todo-profesora-del-siglo-xxi-debiera-tener_2486_42_3979_0_1_in.html

Desde el banco de recursos de herramientas educativas y aplicaciones móviles libres para profesores Educational Technology and Mobile Learning nos dejan un resumen con las habilidades que hemos de poseer los docentes en lo referido al manejo de las T.I.C.; nosotros, os lo traducimos. Si entráis al artículo original encontraréis vínculos hacia recursos útiles para desarrollar esas capacidades.
ICT EDUCATORS SKILLS
Es sorprendente cómo la tecnología ha cambiado el mundo y ha dado lugar a nuevas formas de educación que nunca habríamos pensado. Nuestros estudiantes están más formados digitalmente que en cualquier otro momento anterior; pasan más tiempo interactuando con sus dispositivos móviles de lo que interactúan  con sus propios familiares. Es cierto que este auge digital tiene repercusiones tanto positivas como negativas en nuestros estudiantes.  (...)

En realidad, hay varias ventajas para el uso de la tecnología en la educación y tratar de enumerarlas todas aquí va mucho más allá del alcance de este breve post. En términos generales, nadie discute sobre el hecho de que las ventajas de la tecnología en la educación (y en nuestra vida en general) superan sus desventajas.(..)
No hay duda de que el tipo de estudiantes a los que educamos y enseñamos hoy es completamente diferente al del siglo pasado. Nosotros, definitivamente, también necesitamos desarrollar competencias que, como docentes, nos dotarán de un mejor dominio de esas tecnologías, aunque, en ciertos momentos, puedan parecernos un desafío. Entre todos los retos a los que nos enfrentamos, nos encontramos con un cambio de enfoque pedagógico y metodológico dirigido a aumentar la participación del alumnado en el proceso de aprendizaje. (...)


El docente del siglo XXI  ha de ser capaz de:


1 - Crear y editar audio digital

2 - Utilizar marcadores sociales para compartir los recursos con/entre los estudiantes

3 - Usar blogs y wikis para generar plataformas de aprendizaje en línea dirigdas a sus estudiantes

4 - Aprovechar las imágenes digitales para su uso en el aula

5 - Usar contenidos contenidos audiovisuales y  vídeos para involucrar a los estudiantes

6 - Utilizar infografías para estimular visualmente a los estudiantes

7 - Utilizar las redes sociales para conectarse con colegas y crecer profesionalmente

8 - Crear y entregar presentaciones y sesiones de capacitación

9 - Compilar un e-portafolio para su autodesarrollo

10 - Tener un conocimiento sobre seguridad online

11 - Ser capaz de detectar el plagio en los trabajos de sus estudiantes

12 - Crear videos con capturas de pantalla y vídeo-tutoriales

13 - Recopilar contenido Web apto para el aprendizaje en el aula

14 - Usar y proporcionar a los estudiantes las herramientas de gestión de tareas necesarias para organizar su trabajo y planificar su aprendizaje de forma óptima

15 - Conocer el software de votación: se puede utilizar, por ejemplo, para crear una encuesta en tiempo real en la clase

16 - Entender las cuestiones relacionadas con derechos de autor y uso honesto de los materiales.

17 - Aprovechar los juegos de ordenador y videoconsola con fines pedagógicos

18 - Utilizar  herramientas digitales para crear cuestionarios de evaluación

19 - Uso de herramientas de colaboración para la construcción y edición de textos

20 - Encontrar y evaluar el contenido web

21 - Usar dispositivos móviles (p.ej., tablets o smartphones)

22 - Identificar recursos didácticos online seguros para los estudiantes.

23 - Utilizar las herramientas digitales para gestionar el tiempo adecuadamente

24 - Conocer el uso de Youtube y sus potencialidades dentro del aula

25 - Usar herramientas de anotación y compartir ese contenido con sus alumnas y alumnos 

26 - Compartir las páginas web y las fuentes de los recursos que ha expuesto en clase

27 - Usar organizadores gráficos, online e imprimibles

28 - Usar notas adhesivas (post-it) en línea para captar ideas interesantes

29 - Usar herramientas para crear y compartir tutoriales con la grabación fílmica de capturas de pantalla

30 - Aprovechar las herramientas de trabajo online en grupo/en equipo que utilizan mensajería

31 - Buscar eficazmente en internet empleando el mínimo tiempo posible
32 - Llevar a cabo un trabajo de investigación utilizando herramientas digitales

33 - Usar  herramientas para compartir archivos y documentos con los estudiantes

Controlador Java para el DNIe


El Controlador Java para el DNIe es una biblioteca que encapsula toda la lógica de comunicación directa con el DNIelectrónico, sin requerir de otros drivers o tecnologías subyacentes instalados en el sistema, ocultando los detalles técnicos y que, al mismo tiempo, proporcione un interfaz de alto nivel con funciones avanzadas de autenticación, firma y otras operaciones criptográficas que faciliten la construcción de aplicaciones que hagan uso del DNIelectrónico como mecanismo seguro de autenticación y firma electrónica.

Desde esta sección puede descargar el propio Controlador, la documentación asociada y el código fuente del proyecto. También puede encontrar todas estas descargas en el portal del Centro de Transferencia de Tecnología (CTT).

El Ministerio de Hacienda y Administraciones Públicas, en colaboración con INTECO y Red.es, desarrolla un controlador Java para el DNI electrónico


miércoles, 19 de septiembre de 2012

Los tesauros y las ontologías en la Biblioteconomía y la Documentación

Tomado de http://www.upf.edu/hipertextnet/numero-3/tesauros.html


"Los tesauros y las ontologías en la Biblioteconomía y la Documentación"
Silvia Arano (Universitat Pompeu Fabra) 
Citación recomendada: Silvia Arano. Los tesauros y las ontologías en la Biblioteconomía y la Documentación [en línea]



Projet PLUME, Promouvoir les Logiciels Utiles, Maîtrisés et Economiques dans la communauté de l'Enseignement Supérieur et de la Recherche.


Le projet PLUME, à travers la plateforme sur laquelle vous êtes, vise à Promouvoir les Logiciels Utiles, Maîtrisés et Economiques dans la communauté de l'Enseignement Supérieur et de la Recherche, avec quatre objectifs :
  • mutualiser les compétences sur les logiciels (et valoriser ces compétences),
  • promouvoir les développements internes,
  • animer une communauté autour du logiciel,
  • promouvoir l'usage des logiciels libres et la contribution à leur élaboration.
Ce serveur contient ainsi des fiches descriptives de logiciels et de ressources (articles...). L'acronyme définit les logiciels présentés :
  • Utiles pour les activités professionnelles de la communauté de l'enseignement supérieur et de la recherche,
  • Maîtrisés (le terme est un peu fort, "utilisés" conviendrait mieux) dans le sens où les fiches logiciels présentes dans ce serveur sont rédigées par des personnes qui utilisent régulièrement le logiciel et qui sont prêtes à assurer une aide légère à l'installation pour la communauté enseignement supérieur - recherche,
  • Economiques car permettant de réaliser globalement des économies, non pas uniquement tarifaires, mais aussi grâce à une mutualisation des expériences et des compétences techniques qui existent dans les universités et les laboratoires.
Dans PLUME, sont considérés "logiciels validés", les logiciels validés par la communauté de l'Enseignement Supérieur et de la Recherche et mis en production sur au moins 3 sites, en savoir plus...

La liste des "logiciels validés": https://www.projet-plume.org/logiciels_valides

domingo, 26 de agosto de 2012

Qué no deberías publicar en las redes sociales

Tomado de la Oficina de Seguridad del Internauta, OSI. https://www.osi.es/es/actualidad/blog/2012/08/23/que-no-deberias-publicar-en-las-redes-sociales
Logo OSI
Hay cierto tipo de información que no deberías publicar en tus perfiles de las redes sociales. ¿Quieres saber cuál y por qué?
Partimos de la base de que muchos usuarios no tienen configuradas correctamente las distintas opciones de privacidad que proporcionan las redes sociales-cualquiera puede acceder a su información publicada-, y, además, tienen admitidos como «amigos» a perfiles de todo tipo y condición; hablamos de conocidos a través de chats y juegos online, compañeros de colegio o trabajo,  incluso desconocidos, pero como en la foto de la solicitud de amistad resultaba agradable, pues aceptamos. Una temeridad sabiendo que los delincuentes crean perfiles falsos para sus propósitos (propagación de fraudes y virus, acoso, etc.) y que actualmente hay 83 millones de ellos, datos de la propia Facebook.
Imagen qué no publicar en redes sociales
Fecha y lugar de nacimiento
Aunque parezca una información sin importancia, tu edad y lugar de procedencia, junto con tu nombre y apellidos podría hacerte víctima de un robo de identidad. Por ponerte un ejemplo con esa información se podría obtener tu certificado de nacimiento orellenar alguno de los controles utilizados en banca online.
Dónde vives
Si tienes agregados como amigos a personas que no son de tu círculo de confianza (tu dirección de casa no les debería interesar) o que no conoces físicamente (pueden estar haciéndose pasar por otras personas), al facilitar tu dirección de casa estás aumentando el riesgo de sufrir un robo, acoso, etc.
Datos bancarios
Cuando tomas un café o das un paseo con un amigo, ¿le dices tú número de cuenta bancario o tu número de tarjeta de crédito? No, ¿verdad? Pues en Internet tampoco lo hagas. Aunque te resulte extraño es bastante común encontrar a usuarios quepublican fotografías de sus tarjetas de crédito personalizadas.
Teléfono móvil
Lo más habitual es facilitar número de teléfono sólo a nuestros amigos o personas que necesitamos que contacten con nosotros puntualmente. No nos gusta que nos llamen empresas para ofrecernos algún producto o realizarnos una encuesta, no nos fiamos, nos incomoda, nos molesta. ¿Por qué publicar entonces en nuestro perfil de la red social nuestro número de tlf. que podría estar al alcance de cualquiera?
Planes para las vacaciones
Si no tienes configuradas las opciones de privacidad correctamente o publicas en tu perfil los planes para tus vacaciones -con quien vas, cuando, dónde, duración, etc.-los delincuentes sabrán cual es el mejor para «saquear» tu casa.
Comportamientos inapropiados
Puede resultarte  inocente compartir con tus amigos qué locuras te gusta hacer en tu tiempo libre (carreras de coches, deportes de riesgo…), cuáles son tus pasiones (la velocidad, pirotecnia…), lo que haces cuando sales de fiesta (beber, fumar…), pero debes saber que esta información puede ser utilizada en tu contra por empresas (u otras personas) para incrementar el precio de tu seguro de vida, excluirte de un puesto de trabajo si no le gustan tus aficiones, etc.
Insultos, palabras malsonantes
Al igual que en el trabajo, colegio, discoteca, supermercado, etc. no es de recibo insultar ni  agredir verbalmente a nadie, en las redes sociales igual. No es una buena práctica herir los sentimientos de nadie faltándole el respeto e increpándole. Además de moralmente no ser correcto, esa actitud podría ser denunciable. ¿Sabes qué es la netiqueta?
Las contraseñas
Si no compartes tus llaves de casa, coche o buzón con nadie, ni tampoco tu pin de la tarjeta de crédito o clave secreta de la caja fuerte, tampoco lo hagas con tus contraseñas de acceso a los distintos servicios de Internet que dan acceso a tu privacidad: correo electrónico, redes sociales, banco online, blog, foro, etc.
Ideologías
Afortunadamente, vivimos en una sociedad en la que todo el mundo es libre de pensar, opinar y vivir cómo quiera. Sin embargo, debes ser cuidadoso con los comentarios que publicas sobre tus creencias políticas, religiosas, gustos sexuales, estilo de vida, etc. ya que esta información podría ser utilizada en tu contra.