lunes, 7 de febrero de 2011

100 maneras de utilizar la Web 2.0 en el aula.


http://www.onlineuniversities.com/blog/2010/05/100-inspiring-ways-to-use-social-media-in-the-classroom/

Social media may have started out as a fun way to connect with friends, but it has evolved to become a powerful tool for education and business. Sites such as Facebook and Twitter and tools such as Skype are connecting students to learning opportunities in new and exciting ways. Whether you teach an elementary class, a traditional college class, or at an online university, you will find inspirational ways to incorporate social media in your classroom with this list.
Ideas for K-12 Classrooms
Implement these great ideas in your K-12 classroom to have students learning in a dynamic new way.
  1. Make literature real. Have students create a Facebook page for a character from literature you are studying like this class did.
  2. Follow famous people. Many famous people are on Twitter. Have students follow someone related to what you are studying, such as following President Obama when looking at government.
  3. Twitter treasure hunt. Use GPS treasure hunting to send students in search of educational clues as one teacher did. (Skip to number 22 in the slide show.)
  4. Learn probability. This elementary teacher uses Twitter to teach the concept of probability.
  5. Study geography. Use a combination of Twitter and Google Earth to help teach geography-based lessons. This teacher used his network of Twitter followers to create an interactive lesson for his young students. Use her idea to spark your creativity for ways to use these two resources.
  6. Connect with other classrooms. Collaborate with another classroom, no matter where they are in the world, to expand learning opportunities.
  7. Recent public updates. The recent public updates on Twitter shows the most recent posts from all users and is a great tool to use when studying current events.
  8. Field trips. Use Skype to bring the field trip into the classroom when it is difficult or impossible for students to go to the source.
  9. Conference with parents. Stay connected with parents through social media to communicate their child’s progress.
Ideas for College Classrooms
Integrate these suggestions into college classrooms for engaging learning opportunities.
  1. Window to daily life at school. Create a website like the one at University of Chicago Law School. that allows visitors to hear from students and professors about their daily life at law school.
  2. Take a challenge. Look for challenges like this one held by Microsoft and Direct Marketing Educational Foundation.
  3. Create apps. Follow in the footsteps of this class at Stanford and create your own Facebook apps.
  4. Research social media. Social media is a topic itself worth studying. Students are researching and even writing dissertations about social media.
  5. Help in developing countries. Create a project like this joint venture with MIT and a Mexican university, ITESM Zacatecas, that created a Twitter network that has saved small farmers in the area.
  6. Follow mentors. Follow professors, mentors, or other important people in your field of study to find out about their research and professional activities.
  7. Grassroot opportunities. Social media provides opportunities for students to work together on grassroot movements such as the one at the University of British Columbia where students fought to keep the weight room at their aquatic center open.
Ways Students Can Use Social Media
From practicing a foreign language to finding scientific research, these tips will have students using social media to enhance their education.
  1. Find scientific research papers. Check out the Tweprints project that collects abstracts on any scientific paper archived at arXiv.org and mentioned on Twitter.
  2. Tweet famous conversations. Have students tweet imagined conversations between famous literary figures such as Romeo and Juliet, Sherlock Holmes and Watson, or Dante and Beatrice.
  3. Attend lectures remotely. Have students attend a lecture or presentation at another campus via streaming.
  4. Practice a language. If students are learning a foreign language, they can practice with native speakers through groups on Facebook such as this one or by finding native speakers on Twitter or Skype.
  5. Watch citizen journalism in action. World events unfold immediately on Twitter, so invite students to follow citizen journalism along with the mainstream news.
  6. Track a word or phrase. Track a word or phrase to see how it is being used by others to learn the nuances of language.
  7. Learn personal responsibility. Students can learn personal responsibility when they find out about how to use social media sites responsibly.
Ways Instructors Can Use Social Media
No matter what level class you teach, there are ways for you as an instructor to use social media for the classroom, your career, and beyond.
  1. Offer a class. Offer a class featuring social media such as this one featuring Twitter.
  2. Collaborate with other professionals. Learn from and share with other instructors around the world by sharing ideas, tips, and techniques through Twitter or Facebook.
  3. Use Twitter to teach journalism. Have students use Twitter to report news in 140 characters or less to practice communicating important information succinctly.
  4. Answer questions. Be available for answering students’ questions via a Facebook page or Twitter feed.
  5. Prospective students. Monitor Twitter or Facebook for specific key words to connect with potential students like how one man did at Queen’s School of Business in Ontario.
  6. Conferences. Find out what’s going on at professional conferences through Twitter.
  7. Have fun at conferences. If you are attending a conference, give BackChatter a try–a game that uses Twitter and makes attendees interactive participants.
  8. Teach Twitter. Teach students how to use Twitter by offering assignments such as this one designed by Barbara Nixon of Georgia Southern University.
  9. Post notes. Post class notes on Twitter so students who missed a class can find out what they missed and instructors can refer back to any notes they left.
  10. Tweet lesson plans. Teachers can tweet their lesson plans, or links to them, to keep students updated and provide inspiration for other educators.
  11. Faculty or staff forum. After you’ve gained experience using social media in the classroom, host a presentation for fellow instructors to share what you have learned.
  12. Live blog. When you use Twitter to live blog a conference or lecture, you provide a transcript for others of what was discussed and keep awesome notes for yourself.
  13. Instant feedback. Have a student tweet about your class to receive instant feedback. This is especially helpful for those teaching a large lecture class.
  14. Take attendance. Have students tweet one thing you discussed in class as a great way of taking attendance.
  15. Test new technology. Recruit help testing new apps or other technology from social media resources.
  16. Recruit guest speakers. Recruit guest speakers for your class from social media contacts such as colleagues or past students.
Communication
Social media outlets like Facebook and Twitter offer a great way to enhance communication among students and teachers.
  1. Post homework. Teachers can post homework assignments through Facebook to provide easy access for students and to put the assignment and due date in writing.
  2. Classmate connections. No matter the size of your class, having all the students on a social media outlet brings them all together.
  3. Provide direct communication with instructors. When teachers and students can easily contact each (as through Facebook or Twitter), they create better working relationships.
  4. Send messages and updates. From unexpected absences to reminders of upcoming tests, Facebook and Twitter both offer great ways to stay updated on any occurrences.
  5. Brainstorm. One benefit of social media is the ability to write down thoughts any time they occur. Encouraging students to brainstorm on class topics outside class time provides more opportunities for sharing great thoughts.
  6. Schedule events. Easily schedule events for the entire class using Facebook or by posting on Twitter.
  7. Create groups. You can create groups for entire classes or for smaller subsets such as study groups on Facebook and Twitter.
  8. Help shy students. Shy students who may feel uncomfortable approaching their teacher in person can use social media as a way to communicate.
  9. Share interesting websites. Both students and instructors can share interesting websites related to class topics via social media.
  10. Multimedia. Share multimedia content easily with the entire class on Facebook.
  11. Asynchronous class conversation. When something relevant to class happens during a time when class isn’t in session, students can discuss it through social media.
Class Projects
Assign class projects using social media to have students participate in dynamic learning opportunities.
  1. Share book reviews. Students can post their book reviews for the instructor to grade and other students to read on a class Facebook page, or try tweeting a 140-character book review on Twitter.
  2. Play Knighthood. This Facebook game promotes reading skills and has been used in at least one ESL class.
  3. Poll the class. Use polls as an interactive teaching tool in class using the Poll app for Facebook or PollDaddy for Twitter.
  4. Create a news feed. Have a journalism class report news via Twitter a feed or the Facebook status update.
  5. Follow news stories. Use groups like World News Webcast on Facebook that provide video clips of world news.
  6. Do community service. If your class is community-minded, organize a community service class project like this one that helped bring water to 50 remote villages.
  7. Create stories. Have students create a story, one by one, using only one Twitter post of 140 characters or less and one student at a time.
  8. Post student projects. Set up a Facebook page to showcase student projects as Stanford did.
  9. Author visits. Use Skype to set up author visits that allow students to interact with the author.
  10. Interviews. Have students conduct interviews with teachers, school staff, or other students and share the interview via a Skype feed to other classrooms.
Promoting Community and Collaboration
Working together and promoting a sense of community makes for a richer learning environment. Find out ways to do just that with social media.
  1. Promote community. Students sharing personal information through social media create a sense of community , which leads to more open communication and better learning.
  2. Online communities. Social media can connect online communities such as classrooms or teachers’ groups to help create a larger community.
  3. Interpersonal understanding. Getting to know small bits of others over time, as happens through social media, provides a greater picture of who those people are and develops a deeper sense of understanding for more openness and sharing in the classroom.
  4. Use backchannel. "Backchannel" refers to the conversation occurring secondary to the main lecture or presentation via social media. Use backchannel to enhance both teaching and learning.
  5. Blog. Create a community blog and share it on Facebook to tell what your class is learning and doing.
  6. Guest lecturers. Have guest lecturers visit the classroom through Skype if they are located too far away to come in person.
  7. Collaboration. By definition, social media outlets are designed to promote social interchange, so harness that capability to have students work on activities together through social media.
  8. Stay relevant. Schools moving from an old, skill-centered approach to one that embraces connectivity through social media will provide a better learning environment for students.
  9. Collaborate with professionals. These 7th graders collaborated with the National Museum in Canada via Skype.
  10. Make changes. When a book was not allowed to be taught in one school, students connected with the author of the book and collaborated on how to approach the school board with their case.
  11. Inclusion. Students who may have to be out of the classroom due to special needs or illness can be connected to the class remotely and stay a part of the community.
Social Media Tools for Students
These tools for Twitter and Facebook will provide students even more ways to use social media at school.
  1. TweetDeck. Students can use this tool to help organize their Twitter feeds. It also provides an excellent way to tweet from their iPhones.
  2. Twhirl. Twhirl is another helpful tool for managing Twitter and includes features such as URL shortening and new message notifications.
  3. bit.ly. Posting long links eats up the 140 characters allotted on Twitter, so shorten URLs with this tool.
  4. Tweetree. Twitter can get confusing with several conversations going on at once, so use this tool to group conversations together.
  5. TwitPic. Share photos on Twitter when you use this popular tool.
  6. QuoteURL. If students want to put different tweets all on one page (for summarizing a project, for example), then this is the tool to use.
  7. CiteMe. This Facebook app provides properly formatted citations according to APA, Chicago, Harvard, MLA, or Turabian.
  8. Notely. Notely users who are on Facebook can organize assignments, classes, notes, and more with this app.
  9. CourseFeed. Add this app to Facebook to find online classes or follow your current class.
  10. DoResearch4Me. Steer students away from finding information on Wikipedia with this Facebook app that finds information online from other sources.
  11. Hey Math! Challenge. This Facebook app provides Flash movies that clearly explain difficult math concepts.
  12. CampusBuddy. Find students attending your school with this Facebook app.
  13. Flashcards. Use this app to create flashcards on any subject right on Facebook.
  14. Class Notes. Take a photo of teacher’s notes or your own notes and post them so others in your class can see.
Preparing for Employment
Whether students are graduating from college and starting a career or finishing high school and looking for work, these tips offer a great way to find employment through social media.
  1. LinkedIn. LinkedIn is one of the most popular social media outlets for employment and networking. Even entrepreneur Guy Kawasaki suggests using LinkedIn to let people know you are looking for work.
  2. TweetMyJobs. Use TweetMyJobs, a Twitter tool that connects job seekers and employers.
  3. twitterjobcast. Another Twitter tool to use for job searches is twitterjobcast where you can search for jobs posted on Twitter by keyword or geographic location.
  4. Post your resume. Post your resume on Facebook, LinkedIn, or your personal website.
  5. Establish a positive web presence. Follow these five suggestions to create a professional web presence on LinkedIn, Facebook, or any social network.
  6. Post about your search. One woman found her job after posting about her search on Twitter. Make sure everyone in your social media network knows you are looking.
  7. Use Facebook job search apps. Many of the major online job search sites have apps on Facebook or a Twitter feed, so use them for finding work.
  8. Follow @jobhunting. This Twitter feed offers plenty of helpful information for those seeking employment.
  9. Understand the importance of social networking. Networking is an incredibly important part of finding a job, especially when you consider that only 5-25% of available jobs are even posted.
  10. Include social media on your resume. Make sure your Facebook page is professional or use a LinkedIn page that has no personal information on it and include it in your resume.
  11. Research your target company or school. Investigate the companies or schools in which you are interested to learn about their culture, hiring practices, see if you know anyone there, and more.
  12. Marketplace. Check out Facebook’s classified section, Marketplace, which has a section where jobs are featured.
  13. Find out who to follow on Twitter. Read 50 People on Twitter Job Seekers Should Follow to find a ton of great Twitter job hunting resources.
  14. Add Professional Profile. Put the Professional Profile app on your Facebook page and you can consolidate all your professional information.
  15. Use Facebook ads. These students used Facebook ads to get the attention of potential employers, so you could too.

viernes, 4 de febrero de 2011

Alternativas para la autogestión de los derechos de autor en el mundo digital


Torres-Padrosa, Víctor ; Delgado-Mercé, Jaime. “Alternativas para la autogestión de los derechos de autor en el mundo digital”. El profesional de la información, Vol. 69, pp. 61-69.


Texto original en E-LIS: Torres-Padrosa, Víctor ; Delgado-Mercé, Jaime. “Alternativas para la autogestión de los derechos de autor en el mundo digital”. El profesional de la información, Vol. 69, pp. 61-69. 


JURN, buscador especializado en Artes y Humanidades.



A curated academic search-engine, indexing
4,101 free ejournals in the arts & humanities.

JURN is a search-engine dedicated to indexing free ‘open access’ ejournals in the arts and humanities, along with other arts and scholarly publications offering free content.

A printable list of journal titles indexed (PDF file, 550kb. 134 pages. Formatted for British A4-size paper).
You can also see a smaller, hyperlinked and categorised, selection of titles at the JURN Directory. At around 2,500 titles, this Directory omits the non-English titles (these are usually in the main JURN site-index because they have some free English-language articles). The Directory also omits most of the titles offering only a negligible part of their contents (e.g.: book reviews only).


JURN blog
News from JURN.org : the free search-engine for full-text arts & humanities journal articles

Formación semipresencial y virtual en documentación informativa en el ámbito del Departamento de Biblioteconomía y Documentación de la Universidad Complutense (1998-2007)

http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2340447 

Autores: Alfonso López Yepes 

Localización: Anales de documentación, ISSN 1575-2437, Nº. 10, 2007 , pags. 245-261 

Enlaces: Texto completo 

Resumen: Este trabajo describe las actuaciones que sobre formación semipresencial y virtual ha llevado a cabo el departamento de biblioteconomía y documentación de la universidad complutense en la última década, como una de sus líneas de investi-gación, siempre enmarcadas en una sociedad de la información constantemente en evolución al amparo de las tecnologías digitales y sus desarrollos y aplicaciones. Se mencionan ¿apoyándose en todo momento en la bibliografía correspondiente, perti-nente y necesaria para la ampliación de la información sugerida- las actividades, rea-lizaciones y colaboraciones con otras instituciones en el ámbito de la docencia en los diversos niveles universitarios, la investigación en cuanto a proyectos financiados y participación en congresos, jornadas y seminarios y la publicación en soportes va-rios, especialmente electrónicos, tanto fuera de línea como en tiempo real. Se desta-ca, finalmente, el marco más reciente de actuación en relación con propuestas muy evolucionadas y colaboraciones en investigaciones de grupo, así como en la puesta en marcha de una universidad virtual iberoamericana

This work describes the performances that on formation semipresencial and virtual the department of library and information science of the Complutense University in has taken to end the last decade, as one of his lines of investigation, always framed in a society of the information constant in evolution under the protec-tion of the digital technologies and his developments and applications. There are mentioned -with bibliography pertinent and necessary for the amplification of the suggested information - the activities, accomplishments and collaborations with other institutions in the area of the teaching in the diverse university levels, the in-vestigation as for projects and participation in congresses and seminars and the pub-lication in different, specially electronic supports, so much out of line as in real time. The most recent frame of performance is outlined, finally, in relation with very evolved offers and collaborations in investigations of group, as well as in the putting in march of a Virtual Latin-American University.

 

Manual de documentación y terminología para la traducción especializada

Manual de documentación y terminología para la traducción especializada

Gonzalo García, Consuelo/ García Yebra, Valentín (eds.)

Dra. Carmen Cuéllar Lázaro
Universidad de Valladolid


Gonzalo García, Consuelo/ García Yebra, Valentín (eds.): Manual de documentación y terminología para la traducción especializada, Arco/Libros S.L., Madrid 2004, 557 págs.
esde 1997 se han venido celebrando en Soria reuniones científicas consagradas al estudio de la documentación y la terminología en el campo de la traducción. La presente obra, editada por Consuelo Gonzalo García y Valentín García Yebra, es fruto del IV encuentro entre documentalistas, terminólogos, y profesionales de la traducción, celebrado en esta ciudad en septiembre del año 2000.
las interesantes y útiles aportaciones que estos destacados expertos plasman en este libro, le hacen merecedor de una amplia recepción entre el público lector.
El manual se estructura en cuatro partes. En la primera se presenta el marco teórico en el que se basa la documentación y la terminología para la traducción especializada. Nos introduce en el tema Valentín García Yebra ("Sobre la formación de términos técnicos") con un artículo centrado en la problemática sobre la acentuación antietimólogica, así como otras malformaciones prosódicas o morfológicas que sufren en español algunos tecnicismos provenientes de otras lenguas. Concluye el autor con una crítica al creciente empleo en español de términos técnicos ingleses sin traducir. Continúa Joseph Bonet Heras ("La necesaria especialización de los traductores técnicos") haciendo hincapié en el carácter multidisciplinar de la traducción técnica y reflexiona sobre la formación especializada que necesita este tipo de traductor. La siguiente aportación es de Roberto Mayoral Asensio ("Lenguajes de especialidad y traducción especializada. La traducción jurídica"), que plantea la complejidad de la traducción jurídica y defiende una forma de traducir basada, no tanto en la categorización de los textos, sino más bien en la discusión de los "problemas de traducción".
Siguiendo este recorrido, María José Recoder y Pilar Cid ("La documentación en la traducción especializada") plantean la relación que mantiene la documentación con la traducción especializada, y nos ofrecen un marco teórico de reflexión sobre el trabajo del traductor especializado y, en concreto, sobre su necesidad de conocer y manejar correctamente las distintas fuentes de información documentales.
El estudio de Mª Teresa Cabré Castellví ("La terminología en la traducción especializada") profundiza en la relación entre la traducción y la terminología en el terreno aplicado y, en particular, desde la óptica de la traducción, desde las necesidades concretas del traductor. Y aboga para que el colectivo de la profesión traductora elabore recursos terminológicos que respondan más adecuadamente a las necesidades reales de la traducción.
Termina esta primera parte del manual con el trabajo de José Antonio Cordón García ("Los circuitos de la visibilidad en edición y traducción especializada"). Introduce el término "visibilidad" como la "capacidad de una obra, de un autor, de un editor, de un traductor, para que, por diferentes procedimientos, salgan del anonimato y lleguen al conocimiento general"; y, en este sentido, nos ilustra sobre la importancia que ejercen los diferentes medios de difusión -lo "mediático"- en los grados de visibilidad que pueda alcanzar una obra.
La segunda parte del manual está dedicada al estudio de la competencia documental y terminológica del traductor especializado. Comienza este apartado José Martínez de Sousa ("La lexicografía especializada del español actual"), haciendo un repaso por la historia de la lexicografía especializada en España, y presentándonos una tipología de obras especializadas. Para concluir, ahonda en una crítica constructiva de la situación actual, en la que pone de relieve que la lexicografía específica española se caracteriza más por la cantidad de sus obras que por la calidad de las mismas.
Fernando A. Navarro ("Las nomenclaturas normalizadas en medicina y farmacología: una de cal y otra de arena") pone de manifiesto en su estudio los problemas y dificultades que lleva aparejados todo procedimiento de normalización del lenguaje científico, ejemplificado en los campos de la medicina y la farmacología. Concluye con lo que denomina "Decálogo de Soria", diez propuestas marcadas -como él mismo dice- por la utopía, la provocación y el sentido común.
Gloria Corpas Pastor ("Localización de recursos y compilación de corpus vía internet: aplicaciones para la didáctica de la traducción médica especializada") apuesta por dar una mayor relevancia al corpus como elemento curricular en el proceso de enseñanza-aprendizaje y en la práctica profesional de la traducción. Un tema que sólo recientemente ha comenzado a suscitar el interés de los investigadores. Al campo específico de la aeronáutica nos "eleva" el estudio de Ana Mª Monterde Rey ("Importancia de la ilustración para la traducción técnica: estudio en el campo de la aeronáutica"), en el que se muestra la relevancia de las ilustraciones para la traducción de textos técnicos, y el escaso interés que ha despertado hasta ahora entre los investigadores.
Continúa Consuelo Gonzalo García ("Fuentes en línea para la traducción especializada") destacando la necesidad de que, en todo proceso de traducción, el traductor ejercite su competencia documental. En este sentido, presenta DocuTradSo (www.uva.es/DocuTradSo), una propuesta de clasificación de fuentes de información en Internet destinada al traductor especializado. Más adelante, y siguiendo esta línea, Consuelo Gonzalo García, junto con Esther Fraile Vicente, profundizan en los sistemas de selección y evaluación de fuentes lingüísticas en internet.
Una tipología de las fuentes de información en el proceso de traducción especializada nos presenta José Antonio Merlo Vega en su estudio ("Uso de la documentación en el proceso de traducción especializada"), en el que distingue entre fuentes informativas, personales, institucionales, bibliográficas, documentales, lexicográficas, geográficas, históricas, estadísticas, normativas, temáticas, técnicas, inéditas, multimedia y telemáticas.
Para terminar, la contribución de Pilar Elena y Carmen Gómez ("Selección de fuentes de información en internet para la traducción del texto biosanitario (alemán-español)"), pone fin a este segundo apartado ilustrándonos con una selección de fuentes de información. Estas autoras distinguen entre tres tipos de fuentes: en primer lugar, las fuentes temáticas, generales y especializadas, en segundo, las fuentes documentales para obtener materiales de trabajo (textos para traducir, y textos paralelos) y, por último, las fuentes lingüísticas (diccionarios, glosarios, vocabularios, etc.). Todo ello ejemplificado en el caso concreto de la traducción del texto biosanitario alemán.
El tercer bloque del manual se centra en el traductor especializado y las tecnologías de la información y de las comunicaciones. Josep Bonet Heras, de la Dirección General de Traducción de la Comisión Europea, además de acercarnos este manual como autor del prólogo, nos ilustra con un artículo ("Informática y traducción en la Comisión Europea") en el que describe el "ciclo vital" de un documento enviado al Servicio de Traducción, desde que nace, como solicitud, hasta que se entrega traducido a su dueño. Siguiendo en internet, Xosé Castro Roig ("Teletrabajo: internet como recurso documental y profesional") nos habla de su propia experiencia como traductor técnico, y presenta las ventajas que hoy en día ofrece internet, no sólo por la variedad y cantidad de fuentes de información que en ella encontramos (entre los que destaca distintos servidores, listas de correo, grupos de debate o foros, etc.), sino también porque, desde el punto de vista profesional, facilita la comunicación directa (aunque sea virtual) entre el proveedor y el cliente.
Ernest Abadal Falgueras ("Control terminológico en la recuperación de la información") describe las características de los entornos de recuperación de información y destaca la importancia que tiene el control terminológico en ellos. Propone la colaboración entre terminólogos y documentalistas para trabajar juntos en la elaboración de redes semánticas, aplicadas a la recuperación de la información, y en el diseño de sistemas de recuperación de la información.
A continuación, Pedro L. Díez Orzas ("Integración de modelos léxicos en Lingüística Computacional y traducción") expone las ventajas e inconvenientes que supone la integración de modelos de representación léxicos y terminológicos en Lingüística Computacional aplicados a la traducción.
En el último artículo de este tercer apartado, Juan José Arevalillo ("Gestión de la documentación en proyectos de programas informáticos") nos ilustra con un análisis sobre el estado actual de la traducción informática y su relevancia en el marco de la traducción moderna, haciendo hincapié en las diferentes técnicas y programas que se utilizan en la actualidad, para gestionar la documentación en proyectos de traducción de programas informáticos.
El último bloque del manual está consagrado a los recursos tecnológicos actuales de apoyo a la comunicación interlingüística, en concreto a TRADOS, TRANSIT, DÉJÀ VU y, finalmente, CATALYST y PASSOLO, presentados por Silvia Carbajo Humanes, Pedro Díez Orzas, Cristina Gassó Bruy y Juan José Arevalillo, respectivamente. Instrumentos informáticos de gran ayuda para facilitar el trabajo del traductor especializado.
Después de este repaso por las distintas contribuciones del manual, concluimos destacando que, sin lugar a duda, las interesantes y útiles aportaciones que estos destacados expertos plasman en este libro, le hacen merecedor de una amplia recepción entre el público lector, y a nosotros nos sitúa ante una obra de referencia obligada en el campo de la documentación y la terminología para la traducción especializada.


Manual de estilo para escribir correctamente en la web


La Fundación "Fundéu BBVA" creará de manera escalonada, desde marzo a junio, un espacio web para que periodistas, escritores, profesores de lengua e internautas conozcan los usos básicos de la correcta escritura en pantalla.
Estilo(2)

jueves, 3 de febrero de 2011

La utilización de herramientas colaborativas 2.0 en el ámbito de la documentación publicitaria.


RESUMEN
En el presente estudio se describe una práctica de aprendizaje cooperativo llevada a cabo en la Universidad de Málaga durante el curso académico 2009-2010 por los alumnos de 2º de Publicidad y Relaciones Públicas, en la asignatura de Documentación Informativa. El trabajo en equipo y la integración de las herramientas colaborativas de la web 2.0, como blogs, wikis, Google Docs, entre otras, han sido elementos básicos para alcanzar los objetivos propuestos en esta experiencia.

PALABRAS CLAVE
Aprendizaje cooperativo, herramientas colaborativas, wikis, blogs, Google Docs, Entornos Virtualees Colaborativos.

AUTORES
Carmen Gómez Camarero. <gomez(a)uma.es> Profesora Titular de Documentación. Universidad de Málaga.
Rocío Palomares Perraut. <perraut(a)uma.es> Profesora Titular de Documentación. Universidad de Málaga.
José Pino Díaz. <jpinod(a)uma.es> Profesor Asociado de Documentación. Universidad de Málaga.

REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
GOMÉZ, Carmen; PALOMARES, Rocío y PINO, José (2010). La utilización de herramientas colaborativas 2.0 en el ámbito de la documentación publicitaria . En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 18<http://www.pangea.org/dim/revista>


Biblioteca Virtual del Sistema Sanitario Público de Andaúcía. Westlaw (legislación). Recurso electrónico del mes


¿Conoces Westlaw? Westlaw pone a su disposición una completísima gama de información jurídica.
Westlaw recoge información fundamental que permite al profesional del derecho cubrir las diferentes necesidades de documentación jurídica que le surgen en el día a día. Incluye secciones sobre: Legislación, Jurisprudencia, Bibliografía y Noticias.
Legislación: Legislación del Estado desde 1930, a texto completo desde 1978; legislación autonómica de su comunidad desde el inicio, y a texto vigente desde 2001 (más una selección de normas anteriores); proyectos de Ley más interesantes a texto completo, así como todas las fases de tramitación. También incluye legislación estatal desde 1998 y el Código Básico de Legislación estatal.
Jurisprudencia: La Jurisprudencia del Tribunal Supremo desde 1979 a texto completo (incluyendo, desde 1930, una selección de resoluciones de la jurisdicción civil y de la DGRN) ; Jurisprudencia del Tribunal Constitucional desde 1979; Jurisprudencia de los Tribunales Superiores de Justicia, Audiencias Provinciales y Audiencia Nacional: incluyendoresoluciones a partir de 2001; Sentencias más interesantes de Tribunales de Primera Instancia de todas las jurisdicciones; Jurisprudencia del Tribunal Europeo de Derechos Humanos y del Tribunal de Justicia de las Comunidades Europeas; Resoluciones de la Dirección General de los Registros y del Notariado, Tribunal de Defensa de la Competencia, Tribunal Económico-Administrativo Central, Tribunal Central de Trabajo, Fiscalía General del Estado...
Bibliografía: Artículos doctrinales y más de 23.000 referencias bibliográficas.
Noticias: Base de datos de noticias de interés para el profesional jurídico.
Videotutoriales sobre el manejo de Westlaw
Puedes consultar dicho recurso en el perfil Legislación del buscador Gerión de la BV-SSPA, así como en la Sección Bases de datos y otros recursos / Legislación del portal de la BV.
**** DICHO RECURSO TAN SÓLO PERMITE UNA SESIÓN ABIERTA POR ORDENADOR, PARA ABRIR OTRA TENDRÁ QUE CERRAR LA ANTERIOR Y VOLVER A CONECTARSE.

martes, 1 de febrero de 2011

Art Project con la tecnología de Google



  http://www.googleartproject.com/
 
What is the ‘Art Project’?
A unique collaboration with some of the world’s most acclaimed art museums to enable people to discover and view more than a thousand artworks online in extraordinary detail.
  • Explore museums with Street View technology: virtually move around the museum’s galleries, selecting works of art that interest you, navigate though interactive floor plans and learn more about the museum and you explore.
  • Artwork View: discover featured artworks at high resolution and use the custom viewer to zoom into paintings. Expanding the info panel allows you to read more about an artwork, find more works by that artist and watch related YouTube videos.
  • Create your own collection: the ‘Create an Artwork Collection’ feature allows you to save specific views of any of the 1000+ artworks and build your own personalised collection. Comments can be added to each painting and the whole collection can then be shared with friends and family.
Why is there a difference between the museums in terms of the number of galleries, artworks and related information?
Google approached the museum partners without any curatorial direction, and each museum was able to chose the number of galleries, artwork and information they wanted to include, based on reasons specific to them. All content in the information panel pertaining to individual artworks was also provided by the museums.
Why are some areas or specific paintings in the museum Street View imagery blurred?
Some of the paintings and features captured with Street View were required to be blurred by the museums for reasons pertaining to copyrights.
Are the images on the Art Project site copyright protected?
Yes. The high resolution imagery of artworks featured on the art project site are owned by the museums, and these images are protected by copyright laws around the world. The Street View imagery is owned by Google. All of the imagery on this site is provided for the sole purpose of enabling you to use and enjoy the benefit of the art project site, in the manner permitted by Google’s Terms of Service.
The normal Google Terms of Service apply to your use of the entire site.
Our partners:
For now the following museums are included in the project:
  • Alte Nationalgalerie, Berlin - Germany
  • Freer Gallery of Art, Smithsonian, Washington DC - USA
  • The Frick Collection, NYC - USA
  • Gemäldegalerie, Berlin - Germany
  • The Metropolitan Museum of Art, NYC - USA
  • MoMA, The Museum of Modern Art, NYC - USA
  • Museo Reina Sofia, Madrid - Spain
  • Museo Thyssen - Bornemisza, Madrid - Spain
  • Museum Kampa, Prague - Czech Republic
  • National Gallery, London - UK
  • Palace of Versailles - France
  • Rijksmuseum, Amsterdam - The Netherlands
  • The State Hermitage Museum, St Petersburg - Russia
  • State Tretyakov Gallery, Moscow - Russia
  • Tate Britain, London - UK
  • Uffizi Gallery, Florence - Italy
  • Van Gogh Museum, Amsterdam - The Netherlands
How can I get my museum added to the project?
Please check back here for more news soon on new museums being added to the project.

Community manager ¿Nueva profesión en la web 2.0?


De Comunidad de Prácticas SEDIC.  http://comunidad20.sedic.es/?p=348

¿Qué hace un CM?

Existen hoy tantos recursos en internet explicando qué hace y qué es un community manager (pondré CM a partir de ahora) que sería intratable entrar en la discusión (pero sí que podemos tratar un poco el porqué de esa discusión) :-)
  • Excelente fue el trabajo de Territorio Creativo y Aerco publicado hace ya un año y medio en este documento: La función del Community Manager.
  • Os recomiendo también dar un vistazo a la definición en wikipedia, con interesantes artículos enlazados (entre ellos un post de Julián Marquina sobre el CM en el ámbito bibliotecario donde además le veréis en video).
Extraído del documento anterior de Aerco, coincido en que hay algo que todos los CM sí debemos hacer sin excepción, lo único indispensable:
  • ESCUCHAR. Monitorizar la red en busca de conversaciones sobre nuestra empresa, nuestros competidores y nuestro mercado.
  • Y hacer circular la información internamente. A raíz de esta escucha, extraer lo relevante de la misma, crear un discurso entendible y hacérselo llegar a las personas correspondientes dentro de la organización.
Por lo tanto todo puede empezar escuchando (un poco a lo lurker). Es fácil y en mi humilde opinión, la única forma de comenzar a aprender. Podemos encontrar millones de entradas sobre la grandeza del saber escuchar. En las redes sociales todo este conocimiento aplica al 100 %.

lunes, 31 de enero de 2011

Crece Internet de las Máquinas (M2M)

Escrito por Unblogenred.es • el 31 de enero del 2011 • Categoría: Contexto Digital, Destacado


Smart Santander
Infraestructura de Smart Santander
En el mundo ya hay cerca de 60 millones de conexiones entre máquinas o machine to machine (M2M) y se estima que este número se eleve a 190 millones para el año 2014. Así lo señala la última Nota de Alerta (PDF) de N-Economia que se analiza el estado y la prevision de crecimiento de la denominada Internet de las Máquinas o de los Objetos.
Las conexiones M2M se emplean en ámbitos como el telecontrol y telemedida para dar servicio a las comunicaciones entre vehículos, lectura remota de contadores de agua, electricidad, gas, la telemedicina y teleasistencia así como en servicios de seguridad y domótica.
Un 3,6% de las líneas móviles no comunican personas, sino máquinas. Según datos de la CMT, en agosto de 2010 se superaron los 2 millones de líneas móviles asociadas a máquinas en España con un crecimiento del 18,9% durante el último año. En EEUU, el crecimiento de líneas M2M es ya superior al de las personas.
La implantación progresiva de estas tecnologías permite el desarrollo de las Smartcities o Ciudades Inteligentes y con ellas las oportunidades de negocio y demanda de nuevos servicios y empresas especializadas. En España existe un piloto pionero denominado Smart Santander que durante 3 años tendrá unos 12.000 sensores en Santander que monitorizarán autobuses urbanos, el puerto, los parques municipales, recogida de basuras y el entorno de las cuevas de Altamira ente otros.
El tema de Internet de los Objetos ya se analizaba en el reportaje del newsletter 53 de red.es.

miércoles, 26 de enero de 2011

Repositorio Institucional de la Universidad de Málaga


http://riuma.uma.es/xmlui

Bienvenido a RIUMA 

RIUMA es el Repositorio Institucional de la Universidad de Málaga cuyo objetivo es permitir el acceso abierto a la producción científica y académica de la Universidad aumentando la visibilidad de sus contenidos y garantizando la preservación y conservación de dicha producción. La colección abarca artículos, trabajos científicos, material docente, fondo antiguo digitalizado y otros documentos en distintos formatos digitales.

Comunidades en RIUMA 
 
Comunidad Docencia Comunidad Investigación
Comunidad Institucional Comunidad Revistas

RIUMA es recolectado, entre otros, por:

III Seminario EC3, sobre evaluación de la ciencia y la comunicación científica (2011).


Miércoles, 16 de marzo de 2011
Reunión abierta EC3
17.00 – 19.00 h.
Inauguración del Seminario y exposición de las líneas de investigación del grupo
Evaristo Jiménez-Contreras
Director del grupo EC3, Universidad de Granada
Presentación de proyectos
Ana María Muñoz
EC3, Universidad de Granada
José Navarrete-Cortés
EC3, Junta de Andalucía
José Pino Díaz
EC3, Universidad de Málaga
Presentación de las tesis defendidas recientemente y en proceso
Diego Marcos Cartagena
Álvaro Cabezas-Clavijo
Nicolás Robinson-García
Rafael Repiso Caballero
EC3, Universidad de Granada
Lluvia de ideas

Jueves, 17 de marzo de 2011
Presentación
9.15 – 9.30 h.
Antonio Ángel Ruiz Rodríguez
Decano de la Facultad de Comunicación y Documentación
Daniel Torres-Salinas
Grupo EC3, Universidad de Navarra
Módulo I: Ránkings de Universidades
9.30 – 11.30 h.
Coordina: Daniel Torres-Salinas
Cocinando rankings de universidades
Emilio Delgado López-Cózar
Grupo EC3, Universidad de Granada
Rankings ISI de universidades españolas por campos científicos
Francisco Herrera
Grupo SCI2S, Universidad de Granada
Visibilidad e impacto web de las Universidades Españolas: indicadores y metodología
Isidro Aguillo
Laboratorio de Cibermetría, CCHS – CSIC
Módulo II: La Webmetría y la medición de la actividad científica
12.00 – 14-00 h.
Coordina: Álvaro Cabezas-Clavijo
Introduction to webometrics: quantitative web research for the social sciences
Mike Thelwall
Statistical Cybermetrics Research Group, University of Wolverhampton
Estudio mediante link analysis de las estructuras de los parques científicos
David Minguillo
Statistical Cybermetrics Research Group, University of Wolverhampton
Ranking web de repositorios institucionales: indicadores
José Luis Ortega
Laboratorio de Cibermetría, CCHS – CSIC
Módulo III: La evaluación en Ciencias Sociales y Humanidades
16.00 – 18.00 h.
Coordina: Evaristo Jiménez-Contreras
Dialnet como fuente de información para la evaluación de las Ciencias Sociales y Humanas
Ferrán Mateo
Fundación Dialnet
La evaluación en Ciencias Sociales y Humanidades a través de las monografías
Elea Giménez-Toledo
Grupo EPUC, CCHS – CSIC
Introducción y aplicación de la Clasificación Integrada de Revistas Científicas (CIRC)
Daniel Torres-Salinas
Grupo EC3, Universidad de Navarra
Nuevos criterios para medir la repercusión en Bellas Artes y Humanidades
Rafael Ruiz-Pérez
Grupo EC3, Universidad de Granada

martes, 25 de enero de 2011

Avanti



Guía del DNI electrónico incluida entre las buenas prácticas europeas en eAdministración


Escrito por Unblogenred.es • el 25 de enero del 2011 • Categoría: DNI Electrónico, Destacado
 


El portal de la Comisión Europea ePractice ha incluido la Guía para el uso seguro del DNI electrónico en Internet como ejemplo de aplicación de la identidad electrónica dentro del marco de la eAdministración en un país miembro.
El portal ePtractice abarca a los 27 países miembros de la Unión Europea, países candidatos y países del entorno europeo (EFTA) y está dedicado a la difusión de información a profesionales sobre últimas tendencias del mundo tecnológico aplicado al eGobierno, la eInclusión y la eSalud (eGovernment, eInclusion y eHealth). La iniciativa interactiva además se configura como espacio de discusión sobre aspectos como el gobierno abierto, la creación de políticas públicas y la forma en que las administraciones públicas prestan servicios.
El Observatorio de la Seguridad de la Información de INTECO aporta a este proyecto europeo dicha Guía, realizada en colaboración con ANOVA y publicada el pasado mes de noviembre, que proporciona las claves para el funcionamiento y utilización del DNI electrónico en España y analiza la protección que brinda frente a ataques a través de la Red. España es pionera dentro de la Unión Europea en implantar tarjetas de identidad electrónicas, por lo que también es referente en lo que respecta a su divulgación, como confirma la publicación de esta web europea.
Más información y descarga de la Guía para el uso seguro del DNI electrónico en Internet.

viernes, 21 de enero de 2011

Ampliado el plazo del programa Hogar Conectado a Internet (HCI)

Ampliado el plazo del programa Hogar Conectado a Internet (HCI)

Escrito por Unblogenred.es • el 21 de enero del 2011 • Categoría: Destacado, PYMES y Economía Digital

El Congreso de los Diputados ha aprobado una enmienda que prolonga la vigencia de los programas Hogar Conectado a Internet (HCI) durante 2011.

Los programas HCI ofrecen una serie de incentivos fiscales a las empresas que facilitan a sus empleados la adquisición de equipamiento informático y conectividad en condiciones más favorables que las del mercado, para su uso personal desde el hogar. Según la Ley 35/2006 del IRPF, estos equipos y servicios se consideran gastos de formación profesional, y no renta en especie en el IRPF del empleado, por lo que quedan exentos de este impuesto.

Esto supone que unos 12 millones de trabajadores por cuenta ajena (excluyendo a los más de 3 millones de funcionarios y a los cerca de 3 millones de autónomos) podrían beneficiarse de esta medida que favorece el acceso a la Sociedad de la Información de los empleados y sus familias. Desde 2006 hasta 2009, según estimaciones de Fundetec, más de 400.000 hogares se han sumado a la Sociedad de la Información gracias a estos programas, siendo 2008 el año más activo, con 256.000 programas HCI implantados.

Más información sobre el programa Hogar Conectado a Internet en Fundetec.