#GProyecto17, Grupo "Éxodo de Evaluadoras", Tarea2 Módulo1

Tarea 2 Módulo 1:

Enunciado de la tarea: Como segunda tarea se han seleccionado y valorado los proyectos prioritarios,

Resultados:

Proyectos estratégicos internos (mínimo 4): proyectos que dan respuesta a debilidades internas y pueden fortalecer a la organización ante amenazas y oportunidades externas

• Dotación de plantilla de evaluadores de la Junta de Andalucía
• Plan de formación de personas evaluadoras
• Plan de sensibilización a directivos de la JA
• Creación y difusión de banco de buenas prácticas de evaluación en JA

Proyectos estratégicos externos (mínimo 4): proyectos que apoyados en fortalezas internas pueden impulsar oportunidades externas.

• Trabajo en red con organismos de evaluación de otras CCAA
• Proyecto de comunicación de la estrategia de evaluación en políticas públicas Proyecto de acreditación de competencias personales en evaluación (modelo ENAC de acreditación de personas).  
• Proyecto de norma técnica sobre evaluación de políticas públicas (modelo normas ISO EU UNE)
• Proyecto de integración de la actividad evaluadora en los sistemas de gestión de la calidad (modelo ISO 9001 o EFQM).

Criterios de selección para los proyectos

• Decidir cuáles son los criterios de selección (entre 2 y 5 criterios):
• A: Impacto positivo en centros directivos de la JA (x3)
• B: Impacto positivo en la ciudadanía (x2)
• C: Impacto positivo en los evaluadores (x2)
• D: Viabilidad económica (x3)
• E: Proyecto innovador (x1)
• F: Viabilidad técnica (x3)

• Decidir cuál es el nivel de importancia (ponderación) de cada criterio de selección elegido (por ejemplo el criterio A se multiplica por su ponderación 3, el criterio B se multiplica por su ponderación 2 y el C se deja igual)

Valoración del 1 al 5 de cada proyecto. Posteriormente se pondera

PROYECTOS ESTRATÉGICOS INTERNOS

N	Proyecto	A (x3)	B (x2)	C (x2)	D (x3)	E (x1)	F (x3)	Total
1	Dotación plantilla evaluadores Junta de Andalucía	5.3=15	4.2=8	5.2=10	2.3=6	3.1=3	4.3=12	55
2	Plan de formación de personas evaluadoras	5.3=15	3.2=6	5.2=10	3.3=9	3.1=3	5.3=15	60
3	Plan de sensibilización directivos	5.3=15	3.2=6	2.2=4	5.3=15	5.1=5	5.3=15	63
4	Creación y difusión de un banco de buenas prácticas de evaluación	4.3=12	3.2=6	5.2=10	3.3=9	5.1=5	5.3=15	61

PROYECTOS ESTRATÉGICOS EXTERNOS

N	Proyecto	A (x3)	B (x2)	C (x2)	D (x3)	E (x1)	F (x3)	Total
1	Trabajo en red con organismos de evaluación de otras CCA	2.3=6	4.2=8	5.2=10	2.3=6	5.1=5	3.3=9	45
2	Proyecto de comunicación estrategia de evaluación en políticas públicas	5.3=15	4.2=8	5.2=10	3.3=9	5.1=5	5.3=15	64
3	Proyecto de acreditación de competencias personales en evaluación (modelo ENAC de acreditación de personas)	4.3=12	3.2=6	5.2=10	4.3=12	5.1=5	5.3=15	63
4	Proyecto de norma técnica sobre evaluación de políticas públicas (modelo normas ISO EU UNE)	5.3=15	3.2=6	5.2=10	4.3=12	5.1=5	4.3=12	59
5	Proyecto de integración de la actividad evaluadora en los sistemas de gestión de la calidad (modelo ISO 9001 o EFQM).	2.3=6	1.2=2	3.2=6	2.3=6	2.1=2	3.2=6	33

#GProyecto17, Grupo "Éxodo de Evaluadoras", Tarea1 Módulo1

Tarea 1 Módulo 1:

Enunciado de la tarea: En esta primera tarea, vamos a realizar el diagrama DAFO, aplicado a tu organización pública, considerando que previamente has realizado un análisis de la información relevante. Para poder valorar el trabajo realizado en DAFO, se pide que antes se presente la organización pública de referencia sobre la que se va ha hacer el trabajo. En concreto debes describir:

1. Nombre de la organización (real o simulado)
2. Actividad principal (servicios que ofrece)
3. Ámbito de actuación: local, autonómico o administración central
4. Nivel actual de gestión: sistema de gestión de calidad, procesos y proyectos
5. A continuación ya podrás aplicar la matriz DAFO.

Resultados:

a) Análisis de la Información Relevante.

ORGANIZACIÓN (REAL)	Grupo de Evaluadores de Políticas Públicas. IAAP. Junta de Andalucía.
ACTIVIDAD PRINCIPAL:	Cumplimiento del artículo 138 del Estatuto de Autonomía de Andalucía1: Capacitar de un instrumento para saber si son eficaces y mejoran la realidad social para la que fueron creadas (ex post) o sí son las más adecuadas para resolverlo (ex ante)2. La ley 1/20143     de transparencia Pública de Andalucía, en su artículo 12.1, define la evaluación de políticas públicas como: “el proceso sistemático de generación de conocimiento encaminado a la comprensión integral de una intervención pública para alcanzar un juicio valorativo basado en evidencias respecto de diseño, puesta en práctica, resultado e impactos. Evaluación de las políticas públicas de la Junta de Andalucía: Evaluación ex-ante, asesoramiento procesos de evaluación, creación de materiales de evaluación, crear cultura de la evaluación, formación básica y avanzada, sensibilización, etc.
ÁMBITO DE ACTUACIÓN:	Autonómico. Andalucía.
NIVEL     ACTUAL GESTIÓN	Evaluación políticas públicas: planes estratégicos, programas, proyectos, etc.

1 Ley Orgánica 2/2007, de 19 de marzo, de reforma del Estatuto de Autonomía para Andalucía, (BOE núm..68, de 20.03.2007) y BOJA núm.: 56, de 20.03.2007).

2 Evaluación de Políticas Públicas Junta de Andalucía, 2016. Recuperado el 20/11/2017,     http://www.juntadeandalucia.es/institutodeadministracionpublica/institutodeadministracionpublica/publico/anexos/evaluacion/EvaluacionPoliticasPublicas.pdf

3 Ley 1/2014, de 24 de     junio de Transparencia Pública de Andalucía (BOJA núm.: 124 de 30.06.2014 y BOE núm.: 172, de 16.07.2014) modificada por el Decreto Ley 16/2015, de 23 de diciembre, por el que se modifican la Ley 13/2003, de 17 de diciembre, de Defensa y Protección de los Consumidores y Usuarios de Andalucía y la Ley 1/2014 de Transparencia Pública de Andalucía, y se establecen medidas en relación con el Servicio de Inspección Técnica de Equipos de Aplicación de Productos Fitosanitarios (BOJA núm.: 253, de 29.12.2014).

b) Matriz DAFO.

Aprendizaje según el hemisferio del cerebro predominante en las personas.

Me parece muy curiosa e interesante esta entrada que comparto con vosotros, tomada del MOOC Planificación y Gestión de Proyectos en la Administración Pública, desarrollado por la Escuela Balear de Administración Pública (EBAP) y accesible en Forma², plataforma de aprendizaje de la Administración pública. 

El aprendizaje reside en el cerebro de las personas, y sin entrar en detalle en el campo de la neurociencia, podemos decir que cuenta con dos hemisferios. Este hecho tiene relevancia por las diferencias entre ambos. El hemisferio derecho es el responsable de la imaginación, los colores, la emotividad y la imaginación. Sin embargo, el izquierdo es el responsable del pensamiento lógico, el verbal, el numérico, analítico y secuencial.

A partir de nuestras vivencias, experiencias, estudio, a lo largo de la vida, aprendemos. No obstante nacemos con una cierta tendencia de pensamiento, con uno de los hemisferios predominante o los dos, aunque es cierto que mediante el aprendizaje podemos incluso forzar el uso de uno u otro hemisferio. Es interesante saber cómo construimos nuestros pensamientos para conocernos y saber cómo mejorar nuestro proceso de aprendizaje. 

Prueba y conoce cuál es tu hemisferio predominante; haz este ejercicio simple:

Elige una forma:
a) Círculo
b) Poliedro

Elige un color:
a) Azul
b) Fucsia

Ponte una mano en la cabeza, ¿cuál es?
a) La derecha
b) La izquierda

Cruza los brazos, ¿cual queda encima?
a) El derecho
b) El izquierdo

Cruza las piernas, ¿cual queda encima?
a) La derecha
b) La izquierda

Resultado:
5 a) 0 b) = 100 % hemisferio izquierdo predominante
4 a) 1 b) = 80 % hemisferio izquierdo 20 % hemisferio derecho
3 a) 2 b) = 60 % hemisferio izquierdo 40 % hemisferio derecho
2 a) 3 b) = 40 % hemisferio izquierdo 60 % hemisferio derecho
1 a) 4 b) = 20 % hemisferio izquierdo 80 % hemisferio derecho
0 a) 5 b) = 100 % hemisferio derecho predominante

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Nos encontramos actualmente inmersos en la denominada Sociedad del Conocimiento.
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Este curso habilitará al participante a gestionar y administrar eficientemente los contenidos digitales culturales de su interés mediante el manejo de agregadores de contenidos, newsletter, canales rss, gestores de información y redes sociales; además de iniciar al participant

Objetivos:

• Adquirir competencias y conocimientos para gestionar y administrar eficientemente los contenidos digitales culturales de su interés.
• Conocer diversos recursos web que facilitan el manejo eficiente de la información, evitar la sobresaturación; en esencia indicar a su ordenador cómo manejar los contenidos a los que está suscrito o de aquellos de los que desea tener rápida información y actualización.
• Emplear y manejar recursos web de gestión de información: QuiteRSS, Feedly, alertas, Zotero, etc.
• Conocer los derechos de autor de los contenidos digitales (copyright y copyleft) y las licencias Creative Commons.

Contenido:

Sesión 1, lunes: INTRODUCCIÓN, OBJETIVOS Y METODOLOGÍA DEL CURSO

• Presentación del docente y de los alumnos a través del Foro
• Indicaciones sobre el curso y métodos de trabajo
• Funcionamiento de la plataforma de enseñanza virtual
• Foro de Debate 1: Planteamiento de cuestiones iniciales

Sesión 2, martes: SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO E INFOXICACIÓN.

• Unidad Didáctica 1
• Anexos complementarios
• Prácticas: Técnicas de búsquedas de información 1.
• Foro de Debate 2

Sesión 3, miércoles: CONTENIDOS DIGITALES CULTURALES

• Unidad Didáctica 2
• Anexos complementarios
• Prácticas: Técnicas de búsquedas de información 2.
• Foro de Debate 3

Sesión 4, jueves: SUSCRIPCIÓN A CONTENIDOS DIGITALES MEDIANTE CANALES RSS

• Unidad Didáctica 3
• Anexos complementarios
• Prácticas: Suscripción a páginas web culturales con canales rss
• Foro de Debate 4

Sesión 5, viernes: LECTORES DE CONTENIDOS DIGITALES QuiteRSS Y Feedly (PARTE 1)

• Unidad Didáctica 4
• Anexos complementarios
• Prácticas: Descarga de QuiteRSS y aprendizaje del programa
• Foro de Debate 5

Sesión 6, lunes: LECTORES DE CONTENIDOS DIGITALES QUITERSS Y FEEDLY (PARTE 2)

• Unidad Didáctica 5
• Anexos complementario
• Prácticas: Continuación aprendizaje QuiteRSS y manejo de Feedly
• Foro de Debate 6

Sesión 7, martes: SUSCRIPCIÓN A NEWSLETTERS Y BOLETINES.
CREACIÓN DE ALERTAS.

• Unidad Didáctica 6
• Anexos complementarios
• Prácticas: Suscripción a newsletters y boletines culturales y realización de prácticas con alertas.
• Foro de Debate 7

Sesión 8, miércoles: GESTOR DE INFORMACIÓN ZOTERO

• Unidad Didáctica 7
• Anexos complementarios
• Prácticas: Aprendizaje de Zotero.
• Foro de Debate 8

Sesión 9, jueves: DERECHOS DE AUTOR DE CONTENIDOS DIGITALES (COPYRIGHT, COPYLEFT Y LICENCIAS CREATIVE COMMONS)

• Unidad Didáctica 8
• Anexos complementarios
• Prácticas: Conocer los distintos tipos de derechos de autor y las distintas
• licencias Creative Commonsde los contenidos digitales culturales.
• Foro de Debate 9

Sesión 10, viernes: EVALUACIÓN DEL CURSO

• Indicaciones para la evaluación del docente
• Indicaciones para la evaluación del alumno/a 

Para información e inscripción pincha aquí