La oportunidad del software libre. Capacidades, derechos e innovación.

La EOI, Escuela de Negocios, ha publicado reciéntemente el estudio "La oportunidad del software libre. Capacidades, derechos e innovación".



Este informe pone de manifiesto que:

1. El Software Libre representa una opción tecnológica de calidad que impulsa la innovación.
2. Crea tejido industrial y asegura la libre competencia.
3. Fomenta el escrutinio público y optimiza el gasto informático.
4. Garantiza la igualdad de oportunidades de los proveedores y la seguridad de la información.
5. Ensancha las libertades en la sociedad de la información y favorece la cultura abierta.
(Pau. http://www.unblogenred.es/el-beneficio-del-software-libre-cinco-hipotesis-confirmadas/)

Puedes descargar este documento en formato .pdf aquí

Más Publicaciones de la EOI.

Evolución de los usos de Internet en España 2009

Este estudio se enmarca en la serie de investigaciones que está llevando a cabo el
Observatorio Nacional de las Telecomunicaciones y de la Sociedad de la Información
(ONTSI) de Red.es sobre “LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA
COMUNICACIÓN EN LOS HOGARES ESPAÑOLES” sobre la base del Estudio de
demanda de servicios de Telecomunicaciones y Sociedad de la Información ofertados al
segmento residencial en España. Gracias a la existencia de una muestra panel estable es
posible realizar un seguimiento de la evolución del equipamiento, uso, actitudes y gasto
de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en los hogares españoles.
http://observatorio.red.es/hogares-ciudadanos/articles/id/3650/evolucion-los-usos-internet-espana-2009.html

RESUMEN EJECUTIVO

Continúa con tendencia al alza el porcentaje de españoles que ha accedido a Internet: lo
ha utilizado alguna vez hasta 2008 el 61,7% de la población de 16 a 74 años, según
datos INE2, mientras que dos años antes, ese porcentaje era del 52,7%. Cabe destacar el
porcentaje de internautas entre los jóvenes de 16 a 24 años, que asciende al 94,1%.
Seis de cada diez españoles de 10 y más años, ha utilizado Internet alguna vez hasta el
tercer trimestre de 2008 (59,6%).

Uso de Internet y su evolución

· Además de aumentar el número de usuarios en Internet, el uso que se hace de la Red
se intensifica entre el tercer trimestre de 2006 y 2008: cuatro de cada diez
internautas (39,2%) utilizan Internet más ahora que hace un año, un 38,5%
considera que lo utiliza igual que antes y tan solo un 6,3% declara que ahora lo está
utilizando menos que antes. Estos porcentajes en 2006 respecto al uso dos años
atrás eran del 34,9%, 36,2% y 9,2% respectivamente.

· La experiencia en Internet se encuentra bastante consolidada: dos de cada tres
internautas arrojan un bagaje de más de tres años utilizando Internet (65,8%). Y a
su vez sigue creciendo: hace dos años este porcentaje era del 59,2%.

· La forma de inicio en Internet responde cada vez más a la iniciativa propia, lo que
conlleva un inicio adelantado a las exigencias que se puedan presentar en el puesto
de trabajo o el centro de estudio: mientras en 2006 la iniciativa propia abarcaba al
32,8%, en 2008 asciende al 34,5%. En contrapartida desciende el potencial
prescriptivo de familiares y amigos con una leve disminución respecto a hace dos
años (28,3% en 2006 y 27,9% en 2008), así como el inicio en el lugar de trabajo o
centro de estudio (28,5% en 2006 frente a 24,9% en 2008).

· Entre el 40% de españoles que no han utilizado aún Internet, las principales barreras
declaradas se refieren a la falta de medios (carencia de ordenador en el hogar),
aunque cada vez es menos frecuente este argumento, fruto de una mayor
informatización en los hogares españoles. En segundo lugar destacan argumentos
relativos a la falta de conocimientos en el manejo de ordenadores. La falta de utilidad
de la Red, o de necesidad e interés por la misma, se argumenta en tercer lugar.

· El hogar sigue ganando posiciones como principal ubicación para acceder a Internet:
es lugar de acceso para tres de cada cuatro individuos, proporción que supone
catorce puntos porcentuales de diferencia con respecto a hace dos años (74,4% vs.
60,2%). En segundo lugar destaca el puesto de trabajo como punto de conexión
(36,1%).

....

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Zotero, gestor on line de referencias bibliográficas

Zotero

View more presentations from Julio Alonso arévalo.

Mapas de documentos con Google Maps

Google Maps permite que edites y compartas tus mapas.
Con este ejemplo he querido sondear las posibilidades de Google Maps para realizar un Mapa de documentos. Para ello he colocado marcas en el mapa en las que he insertado algunos textos de colaboraciones o artículos. Pinchando en la marca se abre un "globo" con texto, o texto e imágenes, según el caso.
Para verlo completo en Google Maps has de ir a:
Mis documentos en Google Maps


Ver Mapa de documentos de José Pino-Díaz en un mapa más grande


Por: Prof. José Pino-Díaz.
Web personal
Web del Área de Documentación de la Universidad de Málaga
Blog Áreadoc
Jose_Pino's Scribd
Jose_Pino's Slideshows

100 aplicaciones de software libre para el comunicador actual

http://www.todosconsoftwarelegal.es/frontend/100por100/Las-100-Aplicaciones-De-Software-Libre-Para-El-Comunicador-Actual-vn2814-vst410


Editores y procesadores de texto

1. Open Source Writers Group: Periodistas y escritores dispuestos a participar voluntariamente aportando documentación y trabajando como fuentes para proyectos Open Source.
2. OpenOffice Writer: Procesador de texto sencillo, familiar y con todas las características de uno comercial.
3. wikidPad: Bloc de notas en formato wiki para mantener ideas, notas y referencias en un mismo documento.
4. AbiWord: Uno de los procesadores de texto open source más aclamados.
5. WordIt: Procesador sencillo y pequeño con herramientas avanzadas.
6. Amaya: Programa de edición de webs con el que se puede actualizar y editar el contenido directamente desde el portal.
7. Bean: Procesador de texto simple para una fácil escritura y edición.
8. PDF Creator: Una manera sencilla de crear documentos PDF.
9. Scribus: Programa de maquetación de textos sencillo, moderno y con alta usabilidad.
10.yWriter: Programa desarrollado para escritores. Permite la edición y escritura organizada de novelas, guiones,… así como la inserción de referencias, marcas y elementos de revisión.
11.Jarnal: Un buen desarrollo para tomar notas, hacer anotaciones en documentos y otras funcionalidades.
12.Kword: Procesador de texto basado en frames.
13.RoughDraft: Herramienta para organizar guiones, escaletas o storyboards.
14.NotePad++: Versión en software libre del NotePad de Microsoft.
15.NeoOffice: IProcesador de texto para Mac.
16.TiddlyWiki: Bloc de notas en formato wiki.

Publicar, Compartir y Gestionar Contenidos

1. MediaWiki: Publicar y editar páginas web con formato PHP. Nació para ser utilizado en Wikipedia.
2. Joomla!: Potente gestor de contenidos basado en fuentes abiertas.
3. Cabos: Sencillo programa para compartir archivos.
4. FireFTP: Programa FTP que trabaja directamente sobre Firefox.
5. Gnucleus: Busca y descarga documentos compartidos.
6. Drupal: Potente sistema de gestión de contenidos para portales, blogs, comunidades y más.
7. Sun Weblog Publisher: Extensión para WordPress, Blogger y otras plataformas de publicación blog que permite publicar fácilmente desde StarOffice y Open Office.
8. Plone: Sistema de gestión de contenidos construido sobre Zope.
9. Azureus: Cliente para BitTorrent.
10.XOOPS: Sistema de gestión de contenidos de webs dinámicas orientado a objetos.
11.WebGUI: Herramienta para la gestión de contenidos.
12.NVU: Completo editor de páginas web.
13.Filezilla FTP: Programa para subir archivos a la web y a ftp’s.
14.Opencms: Gestor profesional de contenidos que funciona tanto sobre entornos open source como sobre comerciales.

Blogging

1. Thingamablog: Aplicación para la edición y la publicación de blogs.
2. Pebble: Editor blog que funciona como una aplicación web.
3. Juice: Para ser utilizado como un cliente de podcasts.
4. WordPress: Permite la creación de un blog totalmente personalizado
5. SnipSnap:. Herramienta gratuita y sencilla que ofrece funcionalidades blog y wiki.
6. DLOG4J: Ofrece blogging WYSIWYG, edición de comentarios, suscripción RSS y más funciones.
7. Blog: Permite gestionar blogs de multiples secciones y crear periódicos.
8. PowerBlog: Es un cliente blog de fuentes abiertas para Windows.
9. Blojsom: Paquete blog sencillo y fácil de utilizar.
10.Piwik: Piwik permite analizar, controlar y observar el status de tus blogs.
11.Google Blog Converters: Esta aplicación sirve para mover posts y comentarios de un servicio a otro de una manera sencilla.
12.Roller: Plataforma de open source para blogs J2EE.
13.Blogunity: Software para la creación de comunidades de blogs.

Diccionarios y correctores ortográficos

1. GNU Aspell: Corrector avanzado de ortografía.
2. WordNet: Base de datos léxica del idioma inglés, establece y almacena relaciones semánticas entre conjuntos de sinónimos.
3. JaLingo: Permite la consulta de definiciones directamente desde el escritorio.
4. SpellJax: Para la corrección ortográfica de palabras.
5. WordWeb: Aplicación que funciona como un diccionario y como un thesaurus.
6. Word Count Plus: Contador de palabras.
7. Bibus: Utiliza Bibus para asegurarte de que las citas de tus fuentes son correctas.
8. StarDict: Diccionario de escritorio.
9. WBOSS: Corrector de textos.
10.GNU Style and Diction: Eliminación de los problemas y los errores más communes que surgen a la hora de escribir.
11.Graviax: Corrector grammatical de textos.

Organización

1. Research Assistant: Útil herramienta para la organización de trabajos de investigación.
2. EverNote: Aplicación para almacenar y organizar información.
3. Celtx: Te ayuda a mantener tus textos ordenados, sobre todo si utilizas un montón de formatos especiales.
4. Sonar: Permite llevar un control y realizar listas de tus textos publicados.
5. LyX: Organiza y da formato a tus textos.
6. StorYBook: Ayuda a mantener todos tus datos organizados de una manera coherente.
7. Tellico: Almacena, gestiona y organiza tanto tus textos como tus fuentes y materiales de referencia.
8. TreePad Lite: Controlar y enlistar notas, materiales de referencia, documentación, textos y más.
9. SAMM: Herramienta para llevar un historial de textos publicados y más.

Inspiración y creatividad

1. XMind: Creación de mapas conceptuales.
2. Prompts: Herramienta que genera preguntas, frases y sugerencias para estimular la creatividad del escritor o blogger.
3. Freemind: Aplicación para la creación de mapas mentales.
4. Comapping: Permite organizar ideas, crear árboles y mapas conceptuales en tiempo real con varios usuarios.

Comunicación

1. Zimbra: Solución de email que ofrece funcionalidades de backup, recuperación de datos, antispam y antivirus, entre otras.
2. Pidgin: Permite conectar varias cuentas IM en una.
3. Rubrica: Gestión de de direcciones y contactos para GNOME.
4. Asterisk: Completa plataforma de telecomunicaciones.
5. Gaim: Permite chatear en prácticamente cualquier plataforma.
6. Mozilla Thunderbird: Aplicación e-mail de Mozilla con grandes prestaciones y utilidades entre las que se encuentra el filtrado de spam.
7. Miranda: Messenger instantáneo que soporta diferentes sistemas.

Medios gráficos y audiovisuales

1. GIMP: Programa de diseño y edición de imágenes.
2. VirtualDub: Utilidad para la captura y el procesamiento de vídeos.
3. Miro: Herramienta completa de publicación y edición audiovisual.
4. ImageMagick: Creación, edición y composición de imágenes bitmap.
5. Gallery: Programa básico para la compartición y manipulación de fotografías.
6. Paint.NET: Editor gráfico con una buena interfaz.
7. Pencil: Permite crear manualmente animaciones con la ayuda de un lápiz.
8. MediaCoder: Conversor en lotes de todo tipo de archivos audiovisuales, con actualizaciones constantes de codecs.
9. Inkscape: Ilustra trabajos escritos con dibujos, mapas y otras ilustraciones.
10.Artweaver: Añade efectos artísticos y creativos.
11.Audacity: Herramienta sencilla para la grabación de audio.


Utilidades

1. Launchy: Con unos pocos comandos de teclas podrás abrir todos tus programas importantes.
2. ZManda: Aplicación para realizar backups de información importante.
3. Mozilla SeaMonkey: Herramienta integradora de aplicaciones de edición, mensajería instantánea, email y navegación web.
4. Spreeder: Aplicación para aumentar la rapidez de tus lecturas.
5. Docvert: Convierte archivos con viejos formatos en otros más novedosos e interoperables.
6. ASuite: Una buena manera de almacenar documentos importantes en una memoria USB.
7. Writer’s Tools: Herramienta que viene a completas las funcionalidades de Open Office con backup de documentos, traducción y otros.
8. TrueCrypt: Para enviar documentos de una manera segura.
9. Eraser: Eliminación de información crítica, confidencial o sensible de tu disco duro.
10.Mozilla Firefox: El principal navegador de software libre.
11.phpMyVisits: Software para analizar estadísticas, audiencias y realizar mediciones de websites.
12.PeaZip: Extracción y compresión de archivos de texto.
13.EyeOS: Permite crear un escritorio móvil de forma que puedas trabajar desde cualquier lado.
14.SuperShredder: Destruye totalmente todos aquellos archivos demasiado confidenciales o críticos.
15.txt2tags: Generador de documentos en diferentes formatos como: html, xhtml, sgml,…


Autor: Gastón Roitberg
Traducción: Manuel Alborés
Fecha: 22/06/2009
Fuente: http://blogs.lanacion.com.ar
http://blogs.lanacion.com.ar/conectados/index.php

Sé precavido con tus fotos (consejos de WindowsLive)

Al publicar una fotografía en línea, recuerda que es posible que todo aquél que utilice Internet pueda verla. La mayoría de las personas emplea Internet con fines honestos, aunque los delincuentes también navegan: desde depredadores en busca de víctimas hasta ladrones que buscan un coche potente o una vivienda vacía.

Para garantizar que tus imágenes no atraigan el tipo de atención inadecuada ni ayuden a que alguien te encuentre, a continuación se indican algunas cuestiones que debes tener en cuenta antes de compartir fotografías en línea:

1) Las cámaras digitales y el software de fotografía de otros fabricantes pueden almacenar metadatos (Información acerca de una foto que se almacena como parte del archivo de foto. Puede incluir quién ha tomado la foto, la fecha y el lugar. No siempre resulta sencillo obtener acceso a los metadatos y no siempre es obvio qué metadatos y cuántos hay almacenados como parte de un archivo de foto.) sobre cada foto como parte del archivo de foto. Los metadatos almacenados varían según el fabricante de la cámara y la aplicación de software, pero podrían incluir tu nombre, el número de serie de la cámara y otros detalles como las coordenadas GPS del lugar en el que se tomó la foto. Si compartes fotografías en línea, es posible que las personas que las vean y las descarguen puedan tener acceso a los metadatos almacenados en el archivo de foto.

2) ¿Qué pueden revelar las fotos acerca de ti?

3) ¿Atraerán el tipo de atracción inadecuada o ayudarán a alguien a localizarte?

4) ¿Qué hay en el fondo? ¿Las fotos muestran el número de tu casa, la placa de una calle, un número de matrícula, un centro comercial local, tu colegio u otros puntos de referencia?

5) ¿Has etiquetado las fotos con nombres completos u otros datos identificativos? ¿Qué hay escrito en tu camiseta? ¿El nombre de tu colegio, de tu equipo o club? ¿Tu nombre?

6) ¿Quién aparece en las fotos? Si aparecen amigos o miembros de tu familia, podrías estar exponiéndolos a un riesgo también a ellos. Cuando agregues etiquetas de personas (Datos de texto adjuntos a una foto para perfeccionar su definición y significado al identificar a la persona o personas que aparecen en ella.) a fotos, recuerda que todas las personas que pueden ver la foto también pueden ver las etiquetas de personas.

Red de Centros de Información y Documentación Ambiental (RECIDA)

http://recida.infonautica.net/

Su finalidad es promover la coordinación y colaboración entre sus miembros para mejorar el servicio a los usuarios.

Objetivos:

• Favorecer la colaboración y experiencia de proyectos.
• Compartir recursos que optimicen las inversiones.
• Formar expertos en gestión de la información y documentación ambiental, siguiendo los directrices de la UICN.
• Proporcionar herramientas para mejorar la gestión de los centros que integran la red.

De la red social 2.0 a la red social 3.0 o red social semántica

¿Que es GNOSS?
http://www.gnoss.com/home




"GNOSS es un espacio web para el desarrollo de la vida socio-digital desarrollado por RIAM Intelearning LAB S.L., en el que convergen las tecnologías de la web semántica y de la web social.

GNOSS facilita las herramientas necesarias para que las personas, los grupos y las organizaciones puedan crear y desarrollar su identidad digital, conectar sus inteligencias, crear comunidades sobre la base de sus intereses y motivos y activar robustos procesos de creatividad, inteligencia, deliberación y pensamiento colectivos.

GNOSS es un espacio semántico que:

* Expresa y conecta la multiplicidad de los puntos de vista de los usuarios sobre los documentos e ideas que comparten. leer más
* Permite dotar colaborativamente de significado a los contenidos que incorpora y genera información sobre los mismos (i+i o información sobre información). leer más
* Promueve el etiquetado del conocimiento de una manera normativa o denotativa. leer más
* Hace posible que las personas, las organizaciones y los grupos puedan caracterizar, descubrir, compartir y distribuir conocimiento sobre todo tipo de formatos. GNOSS permite, específicamente, la creación de contenidos semánticamente representados gracias al motor para la creación de formularios semánticos de qué dispone. leer más

En suma, GNOSS pretende desarrollar una Web más sencilla, robusta y con una representación del conocimiento más sofisticada que posibilite el que las personas y los grupos puedan construir y disfrutar de un espacio de vida socio digital que amplíe y aumente sus posibilidades de relación, deliberación, creación e interacción social.

Este universo de relaciones de GNOSS se articula alrededor de tres grandes espacios:
Comunidades GNOSS

Es el espacio social de las personas vinculadas por intereses. Representa la vida social de una comunidad o sociedad en la red.
MyGNOSS

Es el espacio privado de una persona. Representa el mundo de relaciones sociales de una persona en la red.
GNOSS Organiza

Es el espacio privado de una persona. Representa el mundo de relaciones sociales de una persona en la red."

Motores de Búsqueda Visuales

Por Sergi Mínguez y Juan C. Dürsteler. En InfoVis.net

La mayoría del contenido existente se publica, referencia o se ilustra en Internet. Así resulta normal que la gente considere Internet como su principal herramienta para hallar los recursos que necesitan. Hasta cierto punto lo que no está en la web no existe en el mundo de hoy.

Además las aplicaciones multimedia de carácter socia están creciendo de forma acelerada en Internet proporcionándonos ejemplos como YouTube, Facebook, or Flicker, que están introduciendo de forma exponencial una gran cantidad de datos nuevos. Imágenes, videos, libros, noticias, música y cualquier forma de multimedia están isponibles online con cierta abundancia de interfaces interactivas.

Las compañías más importantes que desarrollan motores de búsqueda tales como Yahoo, Google o Microsoft saben que no tienen capacidad para busacr adecuadamente dentro de estos tipos de datos. Por tanto están empezando a mejorar su motores y a modificar sus interfaces actuales para dotarlos de nuevas funcionalidades.

Podemos identificar algunos ejemplos como:

- Yahoo Alpha: Proporciona una nueva interfaz donde la lista tradicional se relaciona con otros tipos de contenidos (música, vídeo, imágenes) usando una categorización interna.

- Yahoo Monkey Search: SearchMonkey es una plataforma abierta que permite a los desarrolladores el uso de datos estructurados para mejorar los resultados de Yahoo! incluyendo revisiones, fotos y enlaces profundos (deep links).

- Google Universal Search: Anunciado en Mayo de 2007 y ahora parte de la experiencia de búsqueda de Google, combina en los listados provenientes de la búsqueda noticias, video, imágenes, y libros.

A pesar de estas mejoras, las nuevas interfaces heredan los mismos viejos y básicos problemas sin proporcionar en cambio avances significativos en la interacción. La explosión de los multimedia y las nuevas necesidades de información no hace más que incrementar la necesidad de disponer de interfaces visualmente ricas, más sofisticadas y complejas capaces de buscar en contenidos multimedia interrelacionados. Hace ya bastante tiempo han aparecido algunos navegadores visuales que intentan superar las limitaciones de la presentación y la interacción en los motores de búsqueda tradicionales.


Hasta ahora estos tipos de navegadores y motores de búsqueda visual se habían considerado aplicaciones online más cercanas a lo artístico que a lo utilizable. Para entender mejor por qué son necesarios los motores de búsqueda visuales necesitamos introducir dos conceptos.

1) Intención de la interrogación (query intention): En la Recuperación de Información clásica se define la intención de la interrogación como una "necesidad de información". Sin embargo, la necesidad detrás de una búsqueda en la web no es únicamente informacional.. Andrei Broder introduce en 2002 una taxonomía para identificar distintas necesidades de las búsquedas en la web y discute cómo han evolucionado los buscadores globales para tratar estas necesidades específicas de la web. En sus estudios establece tres categorías distintas para describir los diferentes comportamientos en la búsqueda en la web:

- Navegacional. La intención inmediata es alcanzar un sitio web particular que el usuario tiene en mente, acaso porque ya lo visitó o bien por que supone su existencia.

- Informacional. El objetivo es aquí adquirir cierta información que se supone presente en una o más páginas web. No se predice ninguna interacción adicional exceptuando la lectura de su contenido.

- Transaccional. La meta es ahora realizar cierta actividad mediante la web. La interacción constituye la transacción definida por esas interrogaciones. Son las más difíciles de evaluar.

Para determinar la relevancia relativa de los distintos tipos de interrogaciones Broder realizó un investigación entre usuarios de AltaVista y un análisis de su histórico de interrogaciones que le permitió determinar que, en 2002, 50% de las interrogaciones fueron informacionales, 30% transaccionales y sólo un 20% navegacionales. Posteriormente, en 2008, Bernard J. Jansen et al. implementaron un sistema para la clasificación automática de un graan conjunto de interrogaciones (más de 1,5 millones) siguiendo la misma taxonomía. Sus resultados señalaron que 80.6% de las interrogaciones fueron informacionales, 10.2 % Navegacionales y solo 9.2 % fueron transaccionales.

Como vemos el reconocimiento de la intención del usuario es necesario para comprender la necesidad detrás de la interrogación y, a partir de esto, proporcionar los resultados apropiados a la persona que está buscando. Consecuentemente los motores de búsqueda visuales podrían beneficiarse de las interrogaciones dinámicas que redefinen los términos de la interrogación en tiempo real lo que proporciona una búsqueda más rica y compleja.

2) Búsqueda exploratoria: En 2006 G. Marchionini publicó un trabajo más enfocado a la interacción con motores de búsqueda basado en la Búsqueda Exploratoria. En su estudio distingue tres tareas principales que realizan los usuarios durante la búsqueda. Las define como sigue:

- Buscar (Lookup) es la tarea de búsqueda más básica y ha sido el foco de desarrollo para los sistemas de gestión de bases de datos y mucha parte de lo que soportan los motores de búsqueda. Esta tarea devuelve objetos discretos y bien estructurados tales como números, nombre, frases cortas o ficheros específicos de texto u en otros formatos.

- Buscar para aprender se está volviendo cada vez más viable a medida que se incrementa e material online. Las búsquedas de aprendizaje implican iteraciones múltiples y devuelven conjuntos de objetos que requieren de un procesado cognitivo y de su correspondiente interpretación.

- Búsquedas que soportan la investigación suponen varias iteraciones que tienen lugar acaso sobre periodos de tiempo largos y pueden devolver resultados que han sido previamente evaluados antes de incluirlos en las bases de conocimiento.

Finalmente Marchionini considera que la búsqueda exploratoria debe ser una combinación de las dos últimas categorías donde la gente ha de estar identificada con conceptos como adquisición de conocimiento, comparación, síntesis investigación o socialización.

Por lo visto anteriormente, los motores de búsqueda convencionales solamente proporcionan búsqueda (Lookup) devolviendo objetos discretos y bien estructurados con propósito informacional. Parece que solamente las aplicaciones de carácter más exploratorio, tales como los motores de búsqueda visuales, pueden ser capaces de soportar apropiadamente la búsqueda para aprender o para investigar. No está claro en este momento si este tipo de motores de búsqueda pueden cambiar los ratios de interrogación informacional/nevegacional/transaccional o no...

Lee el artículo completo

La figura del Tutor en “Aula Mentor”

Por José Pino-Díaz, jpinod@uma.es, Universidad de Málaga.

Aula Mentor es un sistema de formación abierta, libre y a distancia a través de Internet. Obedece al objetivo del “Aprendizaje a lo largo de la vida” del Ministerio de Educación en colaboración con un amplio número de instituciones (Ministerios, Consejerías de Educación de las Comunidades Autónomas, Centros educativos, Ayuntamientos, ONG)

Aula Mentor oferta má de 100 cursos en línea con matrícula abierta permanente y atención tutorial cercana al estudiante.




Los materiales didácticos de los cursos Mentor, están diseñados para la modalidad de estudio a distancia por ello se caracterizan por favorecer el autoaprendizaje, por su autosuficiencia y por su modularidad. El alumno goza de una gran flexibilidad en el desarrollo de su trabajo de autoaprendizaje para lo cual se apoya en las aulas mentor, en el tutor y en sus propios compañeros de curso, gracias a las herramientas telemáticas diseñadas para tal fín. El alumno en la modalidad a distancia debe ser tenaz y voluntarioso para vencer las dificultades propias del curso y del autoaprendizaje.
Los alumnos aprecian enormemente fijarse ellos mismos el ritmo de aprendizaje, lo que se consigue gracias a la estructura modular de los cursos. Aula Mentor facilita a los alumnos su proceso de aprendizaje ya que los materiales modulares permiten realizar la actividad de aprendizaje con una gran flexibilidad horaria y de ritmo de trabajo, lo que es muy valorado por el alumno.

La orientación y el apoyo al aprendizaje constituyen las tareas fundamentales en la actuación del “tutor Mentor“.

La tarea del tutor comienza con orientar al alumno sobre la planificación, dedicación y sistema de trabajo durante el curso, para ello es necesario que el tutor conozca la oferta formativa, los materiales didácticos y los conocimientos previos del alumno sobre el tema. A continuación, durante el curso, el tutor debe reforzar las lecciones más complicadas para el alumno.

La labor de apoyo y orientación puede dirigirse al alumno:

- recomendando direcciones de internet o bibliografía,
- informando sobre recursos informáticos o audiovisuales,
- proponiendo actividades de recuperación,
- actualizando materiales obsoletos,
- dirigiendo el sistema del trabajo del alumno, o
- aconsejando el estudio de módulos formativos

o al grupo:

- creando un tablón de inicio, tablones sobre los distintos temas, tablón de dificultades y/o tablón de experiencias;
- organizando trabajos en grupos,
- proponiendo el intercambio de información entre los alumnos del grupo, u
- organizando conferencias.

En todo caso, el tutor no debe forzar el ritmo de trabajo autoformativo elegido por el alumno.

El Campus Virtual en el proceso enseñanza-aprendizaje de las asignaturas de Documentación en la Universidad de Málaga

Por José PINO-DÍAZ, Rocío PALOMARES PERRAUT, Carmen GÓMEZ CAMARERO y Ángeles OTERO MARTÍNEZ. Área de Documentación de la Universidad de Málaga.

El Área de Documentación de la Universidad de Málaga, adscrita al Departamento de Departamento de Filología Griega, Estudios Árabes, Lingüística General y Documentación, imparte docencia en los estudios de Comunicación Audiovisual, Publicidad y Relaciones Públicas, Traducción e Interpretación y Gestión y Administración Pública. Con el objetivo de formar y capacitar a los alumnos en el manejo de las diversas herramientas y servicios de comunicación, información y documentación que la Sociedad del Conocimiento ofrece, la docencia del área se imparte en el Campus Virtual y con el apoyo de servicios de la web 2.0 y el blog académico Áreadoc.

El objetivo docente fundamental es que el alumno conozca y se capacite en el manejo de las diversas herramientas y servicios de información y comunicación que el actual nivel tecnológico de la sociedad actual, a la que pertenece, pone a su disposición. En este sentido, los métodos de aprendizaje activo y colaborativo se muestran idóneos para alcanzar dicho objetivo (Freire, 2008)

La asignatura de Documentación es materia troncal en las licenciaturas de Comunicación Audiovisual, Publicidad y Relaciones Públicas y Traducción e Interpretación, y en la diplomatura de Gestión y Administración Pública y optativa en la licenciatura de Periodismo.

La docencia, tanto clases teóricas como prácticas, se desarrolla en el Campus Virtual de la UMA (implementado en Moodle, “software libre” basado en los principios pedagógicos del constructivismo social). En ésta plataforma de enseñanza virtual LMS (learning management system) el alumno tiene acceso a recursos de la propia plataforma o de la web y se habitúa al uso de wikis, foros, pruebas autoevaluativas, etc. Moodle dispone de herramientas orientadas al aprendizaje (foros, wikis, etc.), orientadas a la productividad (calendario, noticias, novedades, etc.), para la implicación de los estudiantes (grupos de trabajo, autoevaluaciones, perfiles de los estudiantes, etc.), de soporte, de publicación de contenidos, de diseño de planes de estudio y de gestión del conocimiento (Boneu, 2007).

El alumno también aprende a utilizar los servicios gratuitos ofertados en la web 2.0, tales como Google (iGoogle, Calendar, Docs, Groups, Gmail y Blogger), Wordpress, Flickr, Slideshare, Scribd, Youtube o Music Play List.)

Con todo, el Área de Documentación estimó conveniente poner a disposición del alumnado el blog académico (edublog) Áreadoc, con la finalidad de facilitar el esfuerzo del estudiante dedicado a la búsqueda de información, el trabajo colaborativo y la comunicación. Los blogs son una herramienta de publicación pocos-a-muchos que pueden ser usados como página web de ayuda a las asignaturas, que permiten la publicación de información relevante (informes técnicos, lecturas recomendadas, presentaciones con diapositivas, vídeos, etc.) y que permiten extender el aprendizaje fuera de clase (Peña, 2006).

Áreadoc (http:areadoc.blogspot.com) es un blog cuyo objetivo principal es servir de apoyo en el proceso de enseñanza-aprendizaje (Lara, 2005) de las asignaturas que imparte el Área de Documentación de la Universidad de Málaga. Este blog, al que calificamos de académico (edublog), se estructura en los siguientes elementos:
- Enlaces de interés a recursos que son de utilidad para el alumno: buscadores (El Buscón, KartOO, Ugiko), fuentes de información (e-revistas, Listas de distribución de RedIRIS, Digital CSIC, Documentación y Administración Pública), TV digitales (Tvenred.es, ABCtv.es) y otros de interés (Área de Documentación de la UMA, Campus Virtual de la UMA, Recursos para Aula Virtual, Unblogenred.es).
- Archivo del blog: 117 entradas, 83 en 2008 y 34 en 2009 (la primera entrada es del 14 de julio del 2008).
- Contenidos sindicados: Un blog en red, Menéame publicadas, SEDIC blog, Eduvlog.org, Moodle News, EC3, Bibliometría, El ciudadano bibliotecario y Web social para profesionales de la información.
- Nube de tags. En la que destacan como más importantes las etiquetas: web 2.0, Internet, Google y redes sociales.
- Vídeos de Google: Sindicación a los vídeos más recientes sobre Google en Youtube.
- Entradas. La mayoría son recursos (audiovisuales o visuales) e informes de actualidad sobre materias de las diferentes asignaturas.
- Lista de musicplaylist.net.

En su corta vida presenta las siguientes estadísticas (Google Analytics, periodo 14/07/08 – 12/05/09):
- 3.647 visitas
- 5.589 páginas vistas
- 1,53 páginas/visita
- 75,51% porcentaje de rebote
- 80,48% porcentaje de visitas nuevas
- 53 países de procedencia de las visitas
- 323 ciudades de procedencia de las visitas (Málaga 33,95%, Sevilla 10,83%, Madrid 7,90%)
- 80,56% de los visitantes acceden a partir de motores de búsqueda.
El pagerank alcanzado hasta la fecha es de cuatro (4).

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Boneu, J.M. (2007). Plataformas de e-learning para el soporte de contenidos edcativos abiertos. En Julià Minguillón. A. (Ed.). Contenidos educativos en abierto, Revista de Universidad y Socedad del Conocimiento (RUSC), 4 (1), 36-47. [monográfico en línea. UOC. [Fecha de consulta: 18/05/09. <http://www.uoc.edu/rusc4/I/dt/esp/boneu.pdf>
Freire, J. (2007). Los retos y oportunidades de la web 2.0 para las universidades. En Jiménez Cano, R. y Polo, F. (Eds.). La gran guía delos blogs 2008, 82-90. [en línea [Fecha de consulta: 18/05/09. <http://www.cedus.cl/files/Web_2_universidades_JuanFreire.pdf>
Lara, T. (2005). Blogs para educar. Usos de los blogs en una pedagogía constructivista. Telos. Cuadernos de comunicación y sociedad, (65), [artículo en línea. Telos.[Fecha de consulta: 18/05/09. <http://www.telos.es/articulocuaderno.asp?idarticulo=2&rev=65>
Peña, I; Córcoles, C. P.; Casado, C. (2006). El profesor 2.0. docencia e investigación desde la Red. UOC Papers [artículo en línea. N.º 3. UOC.[Fecha de consulta: 18/05/09. <http://www.uoc.edu/uocpapers/3/dt/esp/pena_corcoles_casado.pdf>

Fundación Mozilla.

De Tvenred

Mike Shaver, de la Fundación Mozilla, habla de las iniciativas de código abierto, de los problemas relativos a la privacidad en Internet, y de los retos a los que se enfrenta la web en el futuro. Además nos explica la interesante iniciativa Openvideo, que permitirá aplicar los estándares del código abierto a los contenidos audiovisuales.

Panorama general de las redes sociales

Por Natalia Arroyo, http://comunidad20.sedic.es/?p=231

"... Cuando hablamos de redes sociales nos referimos, de forma general, a aquellos servicios web que incluyen, de alguna manera, la posibilidad de crear una red de contactos. Así, en esta definición tendrían cabida servicios como Flickr, Delicious, YouTube o Netvibes, cuya intención original es otra (compartir imágenes, enlaces, vídeos…), aunque también permiten la posibilidad de crear redes de “amigos”, además de Facebook y Tuenti. Sin embargo, denominamos sitios de redes sociales a una parte de los servicios anteriores: aquellos cuya razón de ser originaria es el fomento de nuestras redes de contactos. Y en este apartado tienen cabida servicios como Facebook, Tuenti o Xing, por citar sólo algunos. Durante las próximas semanas nos referiremos fundamentalmente a estos últimos, aunque también habrá alusiones a los primeros.

El panorama de los sitios de redes sociales (SRS en adelante) ha cambiado radicalmente en el último año: en febrero de 2008 se traducía la plataforma de Facebook al español, lo que ha supuesto a esta red un crecimiento del 999% en el mercado español, más de 5,6 millones de visitas únicas y ocupar el primer puesto entre los sitios de redes sociales más populares —según datos proporcionados en abril por la empresa comScore—, desbancando así a Tuenti, la red española que triunfa entre los mas jóvenes. Esto supone por lo tanto el triunfo de Facebook en nuestro país (y también en la mayor parte de Europa) sobre otros SRS de carácter general como MySpace o Hi5.

En nuestro ámbito proliferan ya los perfiles de bibliotecarios y documentalistas que emplean Facebook para comunicarse con otros colegas. Muestra de ello es el número de fans que la página de nuestra comunidad de prácticas ha alcanzado rápidamente y que se debe fundamentalmente a perfiles que ya estaban antes en Facebook. El número de bibliotecas o instituciones afines con página o perfil en esta plataforma también va aumentando desde hace unos meses, así como el de grupos de profesionales. Todo ello y la expectación generada en torno a esta comunidad son, a falta de datos que lo corroboren, prueba de ello.

Los problemas que envolvían hace un año a las redes sociales están también evolucionando: las preocupaciones por la privacidad, si bien siguen existiendo, han sido mitigadas por un sinfín de opciones configurables y quedan asociadas prácticamente al desconocimiento o a la falta de formación. Ante la fatiga de redes sociales los internautas, cada vez más conocedores del medio, están optando por los sitios que realmente les interesan (y que principalmente son aquellos donde están sus amigos), dejando a un lado los que no. Preocupan sin embargo algunas de las condiciones de uso impuestas por Facebook, que continúa reservándose ciertos derechos sobre los contenidos publicados en su plataforma, aunque no ya para los perfiles eliminados por los usuarios."

Televisión educativa 2.0 con Livestream

Por Gorka Palazio.

En esta presentación, que la podéis descargar en PDF desde mi servidor de la universidad, explico qué es el sistema de TV 2.0 de Livestream y cómo crear rápidamente un canal de TV en vivo para emitir vídeo por Internet, tanto en directo como en modo almacenado o bajo demanda. Cada vez son más las universidades que se lanzan a emitir TV por Internet, como la UNED con su canal en Livestream.

Televisión 2.0 con Livestream

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Elegía del centro de documentación de prensa

Por Nora Paul.

Con la biografía de la documentalista Liz Donovan, fallecida en 2008, se hace un recorrido por la profesión de documentalista de prensa, y se describe la evolución de las redacciones de los periódicos a lo largo de 40 años. Han cambiado los sistemas y los recursos de información –desde el soporte papel hasta la llegada de internet y la Web 2.0-, sin embargo también ha cambiado la situación económica de la prensa, que tiene que hacer restricciones. Desgraciadamente, con la idea de que “en internet está todo”, las empresas valoran poco los servicios de documentación y los cierran o los diezman, perdiendo así un gran capital de saber hacer y de calidad.

Paul, Nora. “Elegía del centro de documentación de prensa”. El profesional de la información,
2009, mayo-junio, v. 18, n. 3, pp. 249-253

Artículo en pdf

Guía de aplicaciones libres para proyectos audiovisuales

http://www.tomacerogranada.com/osl/

Se presenta la nueva Guía de Aplicaciones Libres para Proyectos Audiovisuales, elaborada por un equipo de la titulación en Comunicación Audiovisual junto con la Oficina de Software Libre de la UGR La guía ha sido elaborada por Sonia Moreno Molinero, estudiante de la Licenciatura de Comunicación Audiovisual de la UGR, merced a la obtención de una Beca-Proyecto de Colaboración del Ministerio de Educación y Ciencia para el presente curso 2008-2009 tutorizada por el profesor Jordi Alberich Pascual. Esta completa guía on-line de software libre será de gran utilidad para realizar proyectos audiovisuales de principio a fin, desde la etapa de guionización y preproducción inicial, hasta alcanzar las fases de producción, postproducción y edición y arte final de cualquier proyecto audiovisual. Estructurada en diez categorías temáticas, la guía aporta indicaciones sobre unos cincuenta recursos y herramientas, incluyendo información acerca de sus características técnicas, instalación y funcionalidad básica, acceso a la página oficial y a numerosos materiales de consulta, tutoriales, foros y ejemplos de cada una de las aplicaciones que se detallan. El objetivo básico de la guía es facilitar la introducción de los futuros licenciados-graduados en Comunicación Audiovisual a las oportunidades y ventajas que ofrece el software libre para desarrollar tanto sus estudios como sus propias creaciones. Accesible en: http://osl.ugr.es/wordpress/

... si hay algo que no quieras que sea visto, no lo cuelgues ...

Me parece muy interesante esta noticia publicada en http://blogs.diariosur.es/tuenti-facebook/posts el 27 de mayo de 2009, por Ángel de los Ríos.

Si cuelgas unas fotos en Internet y las borras, seguirán ahí. Al menos en la mayoría de redes sociales. Investigadores de la Universidad de Cambridge pusieron fotos en 16 sitios web, anotaron la dirección de cada imagen y después las borraron. Mes después, algunas direcciones anotadas seguían funcionando. Bebo, Facebook y MySpace -¿te suenan de algo?- no borran sus imágenes. Flickr las había eliminado de inmediato. Esto se ha dado en llamar "el ataque de las fotos zombies".

Y es que una vez subes el archivo es imposible saber cuantas copias existen. Y los servidores y del propio funcionamiento de internet se nos escapa. Así que si hay algo que no quieras que sea visto, no lo cuelgues -com tú borracho como una cuba, o tonteando con alguna/o que no es tu novia/o.

10 consejos prácticos para conseguir que los alumnos no “copien literalmente” la información de Internet para hacer sus trabajos

Consejos Uso Internet En Trabajos

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Prensa digital y Web 2.0

Prensa digital y Web 2.0
Autor: Ruth Rodriguez-Martinez y Rafael Pedraza-Jimenez
Situación en la jerarquía: Inicio -> Núm. 7, 2009 -> Prensa digital
URL de la página: http://www.hipertext.net/web/pag297.htm
Citación: Ruth Rodriguez-Martinez y Rafael Pedraza-Jimenez. Prensa digital y Web 2.0 [on line]. "Hipertext.net", núm. 7, 2009. [Consulta: 17/05/2009]. ISSN 1695-5498

La progresiva popularización de Internet, y finalmente la consolidación de la denominada Web 2.0, caracterizada por su eminente orientación hacia el usuario y sus actividades sociales en la web, ha propiciado la presencia de la mayoría de los medios de comunicación en este entorno. Especialmente relevante ha sido el caso de la prensa escrita, que ha tenido que adaptarse progresivamente a este nuevo escenario para poder satisfacer las demandas de información de unos usuarios más familiarizados cada día con el uso de las nuevas tecnologías.
El propósito de este artículo es analizar el estado actual de los medios de comunicación en línea, haciendo énfasis en el caso de los periódicos digitales. Con este objetivo se ha estudiado la evolución de los hábitos de consumo de las noticias respecto a la prensa tradicional, se ha comparado la manera en que la prensa tradicional se ha introducido en la Web, a diferencia de otros medios como la televisión, y se ha analizado la repercusión que ha tenido para los diarios oline la aparición de los buscadores especializados en noticias. Por último, se analiza el uso que la prensa digital está haciendo de las herramientas Web 2.0, y se presentan algunas iniciativas que suponen un cambio en la forma de concebir el proceso de comunicación con los usuarios.

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The New York Times	Sí	No	Sí	Sí	Sí	Sí	No	No	No	No	Sí

Tabla: Herramientas para la interacción con los usarios en diversos diarios en línea.

Firma electrónica

http://www.tvenred.es/servicios-publicos-digitales/articles/id/3298/firma-electronica.html



Firmar un nuevo contrato mientras se está en un viaje de negocios, o aprobar un presupuesto de camino a la oficina. En este vídeo se nos explica la importancia de la firma digital para agilizar los procesos administrativos, especialmente los relativos a la administración pública. Sebastián Muriel, director general de red.es, Pilar Terré, responsable de Contratación y Jesús García Tello, subdirector de Servicios, nos explican las ventajas de la misma.